基于思維導圖的高中英語詞匯教學策略研究

朱明婧

摘 要：高中階段的學生要學習大量難度較高的詞匯。而思維導圖作為一種具有放射性、關聯(lián)性、散發(fā)性的認知工具，能夠在很大程度上幫助高中學生更好地記憶和應用英語單詞，從而提高學生英語水平和能力。然而在高中英語詞匯教學實際中應用思維導圖的教學效果不好，有鑒于此，結合具體的教學實踐過程來談一談其教學策略。

關鍵詞：高中英語;詞匯教學;思維導圖;應用策略

思維導圖是英國教育學家東尼·博贊提出的一種學習工具，能夠幫助我們更好地對信息進行分析、處理、整合和記憶。為了幫助高中階段的學生更好地進行詞匯學習，一線的高中英語教師可以在自己的日常教學實踐過程中引導學生積極采用思維導圖來促進自己的詞匯學習。

一、思維導圖在講解詞源義和延伸義中的運用

詞源義主要是指詞匯最初的意義，經(jīng)過時間、文化、遷移等方面的外在因素影響，詞源義會發(fā)生一定的變化，但是詞源義的了解與掌握情況對于學生理解詞匯具有重大的現(xiàn)實意義。延伸義則是指詞匯在詞源義的基礎上延伸而來的含義，它豐富了詞匯的內涵。但是對高中階段的學生而言，延伸義也相對難掌握，因為英語國家的思維方式與漢語不同，所以有些詞匯的延伸義不易理解，需要細致調查才能夠大概理清思維。

高中英語教師在講解詞匯的時候可以引導學生制作相關單詞詞源義和延伸義的思維導圖，幫助學生從不同的方面來理解和掌握生詞，有助于提升學生英語水平和能力。比如，教師在教授fortune的時候，可以告訴學生它起源于拉丁語Fortuna（好運的意思）。Fortuna也是羅馬神話中的命運女神，掌握著國家和人民的命運，因而帶有“錢和運氣”的意思。在實際運用中fortune經(jīng)常與make一起用，譯為“賺一大筆錢”。這樣從詞源義慢慢延伸至延伸義的方式有助于加強學生的記憶，幫助學生更好地了解和運用英語詞匯。再如，amuse也是一個很有代表性的英語詞匯，教師在教授該詞匯的時候也可以引導學生自己通過搜集資料來繪制其相關詞源義和延伸義的思維導圖。

高中英語教師在教授學生英語詞匯的時候應該充分利用思維導圖來幫助學生探求詞匯的詞源義和延伸義，進而有助于學生更好地掌握詞匯的含義并能夠在正確的語境中運用詞匯，最終潛移默化地豐富學生的詞匯庫，提高學生的英語能力和水平。

二、思維導圖在相似詞匯教學中的運用

英語中有很多的相似詞匯，他們在構詞方面的相似性能夠讓學生在理解文本內容的時候產(chǎn)生一定的偏差，也會導致學生亂用或混用，是高中英語教學中的重點與難點。而思維導圖則能夠讓這些相似詞匯通過視覺化的方式說明他們彼此之間的差異性，進而有助于學生真正理解和運用這些詞匯。

比如，高中英語教師在教授personal和private的時候，可以引導學生從他們的共同意義“個人的、隱私的”出發(fā)，然后再探索他們在具體應用和常用短語方面的不同。如，personal一般與“人”連用，而private則主要與事物相聯(lián)系。因此，我們可以說personal income（個人所得）而不是private income。這樣不僅有助于學生更好地理解詞匯，也能夠促進學生在正確的情境中運用這兩個詞匯。

思維導圖可以幫助學生更好地建立相似英語詞匯之間的相同點與不同點，并且?guī)椭鷮W生在短語和句子中選擇合適的詞匯來補全內容，也有助于學生真真正正地掌握該英語詞匯。

三、思維導圖在詞根詞綴教學中的運用

詞根與詞綴是高中英語階段的教學重點和難點，詞根與詞綴的掌握情況能夠在很大程度上幫助學生迅速擴充詞匯量，而且掌握的準確性也高，因此，高中英語教師應該積極在自己的日常教學實踐過程中運用思維導圖幫助學生通過詞根和詞綴來擴充詞匯量。

在具體的實際應用過程中，教師可以將常見的詞根與詞綴作為思維導圖的主題，引導學生回憶或查找?guī)鄳~根與詞綴的英語單詞，并將他們在思維導圖中畫出來或寫出來。常見前綴dis-表示“不、無、相反”，如dislike（不喜歡），disorder（無秩序），dishonest（不誠實的）。 后綴-or表示“人”，如ambassador（大使），author（作家），creator（創(chuàng)造者）。詞根cred是“相信、信任”的意思，如credit（信用、信譽），credibility（可信、可靠），creditor（債權人、貸方）。

思維導圖可以幫助學生更好地理清不同詞綴和詞根之間的意義和聯(lián)系，并且通過詞根與詞綴的學習讓學生的詞匯量實現(xiàn)指數(shù)型擴增，進而有助于提高學生的英語能力和水平，也在很大程度上降低了學生記憶單詞的焦慮感，激發(fā)了學生的學習興趣。

綜上所述，基于思維導圖的高中英語詞匯教學效果更佳，學生的英語能力和水平也能夠有較大的提升。在具體的教學實踐過程中，高中英語教師可以在講解詞源義、延伸義、相似詞匯教學和詞根詞綴教學中應用思維導圖來促進自己的教學，最終潛移默化地提高學生的英語水平和能力，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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