中學(xué)體育課堂中多元化評價(jià)的策略探究

陳柳珍

摘 要：新課程標(biāo)準(zhǔn)下，學(xué)校體育的教學(xué)模式、教師上課的組織形式、體育課的主體都發(fā)生了變化，那么，課程的評價(jià)也要從過去的只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績轉(zhuǎn)變?yōu)楦娴仃P(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。從評價(jià)形式上來說，就是將課程單一的評價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)槎嘣脑u價(jià)，在評價(jià)內(nèi)容上更加具有合理性與全面性，從而打造效率更高的課堂，讓高效課堂成為現(xiàn)實(shí)。以中學(xué)體育課程的多元化評價(jià)為討論主體，對中學(xué)體育課堂多元化評價(jià)的策略進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育;多元化評價(jià);策略研究

一、引言

什么是教育評價(jià)，教育評價(jià)在教學(xué)過程中起到什么樣的作用，這是許多人都不明白的。簡單來說，教育評價(jià)是在一定的標(biāo)準(zhǔn)情況下，對教育現(xiàn)象進(jìn)行價(jià)值的判斷與改進(jìn)方向的判斷，在一定時(shí)間內(nèi)，對教學(xué)進(jìn)行評價(jià)，是對教學(xué)的認(rèn)真對待，是對學(xué)生未來發(fā)展的負(fù)責(zé)。時(shí)代是變化的，社會主義現(xiàn)代化的今天是經(jīng)過無數(shù)的探索得來的，如果學(xué)校對人才的培養(yǎng)采取“閉關(guān)鎖國”的態(tài)度，明顯是跟不上時(shí)代腳步的，在這樣的條件下，對教育的評價(jià)就顯得格外重要。在中學(xué)階段，對學(xué)生體育學(xué)習(xí)的評價(jià)不能僅僅從學(xué)生的體質(zhì)狀況以及800米的成績等幾個(gè)方面來評價(jià)，評價(jià)的最終結(jié)果要從學(xué)生的個(gè)體差異、學(xué)生的思想品德、學(xué)生的個(gè)人品質(zhì)等方面著手，對體育課堂進(jìn)行多元化評價(jià)，讓體育課堂發(fā)展得更加完善。

二、體育課堂學(xué)習(xí)評價(jià)的現(xiàn)狀

1.忽視學(xué)生的個(gè)體差異

在新大綱實(shí)施之前，國內(nèi)學(xué)生的體育課程成績分為三大塊：第一，體育課。體育課程考核的項(xiàng)目大多是以競技類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的及格標(biāo)準(zhǔn)來衡量某一學(xué)生本學(xué)期的體育課程學(xué)習(xí)情況。中學(xué)教育體系將體育作為必修課程，成績的優(yōu)異直接關(guān)系到學(xué)生的考核，甚至將體育作為加分項(xiàng)加到中考的科目中，這樣實(shí)施的結(jié)果是將教師的培養(yǎng)目標(biāo)局限化，教師上課局限在學(xué)生成績達(dá)標(biāo)和考試加分之間。第二，國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。這一標(biāo)準(zhǔn)就是體育課程的評判標(biāo)準(zhǔn)，體育課按照大綱進(jìn)行授課，按照國家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行成績的評判，具有太大的約束性與計(jì)劃性，讓體質(zhì)弱或天生體育神經(jīng)不發(fā)達(dá)的學(xué)生感到有挫敗感。第三，平時(shí)成績。有的學(xué)生天生體育神經(jīng)不發(fā)達(dá)，有的學(xué)生天生體育神經(jīng)發(fā)達(dá)，這樣在平時(shí)的體育課上就產(chǎn)生過大的差異性，平時(shí)成績高的學(xué)生期末考試輕松過關(guān)，平時(shí)成績?nèi)醯膶W(xué)生還需要在不擅長的領(lǐng)域更加努力才能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，這樣就使一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，不符合全體學(xué)生全面發(fā)展的要求。

2.忽視學(xué)生思想品德、個(gè)人品質(zhì)的評價(jià)

據(jù)筆者對體育課程的了解，體育課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)一般包括認(rèn)知、技能、情感和社會性發(fā)展以及身體發(fā)展等幾個(gè)方面，過去，國內(nèi)的體育課程太過于片面化，大多注重技能方面以及身體發(fā)展方面的學(xué)習(xí)，而對情感方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)基本已經(jīng)閑置，學(xué)校在應(yīng)試教育背景下，對學(xué)生在體育課程的欲望、興趣和態(tài)度方面的評價(jià)少之又少。非智力因素的評價(jià)對人的發(fā)展起到的重要作用已經(jīng)得到科學(xué)的論證，但是國內(nèi)的教師更喜歡聽話、守紀(jì)律的好學(xué)生，這樣在非智力評價(jià)中激勵(lì)的功能因?yàn)樵隗w育課教學(xué)活動(dòng)中的缺乏而淡化，學(xué)生的積極性與競爭性再一次被打壓在搖籃中。

三、中學(xué)體育課堂中的多元化評價(jià)策略

1.引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，促使其有效參與

首先要做的第一點(diǎn)是增強(qiáng)學(xué)生的積極性，即引導(dǎo)學(xué)生自我評價(jià)，學(xué)生每天多問自己為什么別人做到的自己做不到，是態(tài)度問題還是自身身體原因，通過每天的自我提問，形成一種不斷改進(jìn)的意識，在改進(jìn)中不斷突破。在剛開始時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生從以下方面進(jìn)行自我評價(jià)：第一，知識與能力方面，能夠簡單理解教師對語言方面的講解，掌握本節(jié)課知識;能夠自主練習(xí)，獨(dú)立解決練習(xí)過程中遇到的問題;能夠基本解讀課本上的體育知識講解，在課堂練習(xí)過程中積極與教師交流，以免造成肌肉拉傷;能夠跟緊教師的節(jié)奏，積極參與練習(xí)，與同學(xué)之間相互幫助，共同鍛煉;能夠充分利用課余時(shí)間進(jìn)行身體素質(zhì)鍛煉，例如早晨起來跑步，與同學(xué)一起打籃球等。第二，情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面，教師營造積極活躍、競爭性的課堂教學(xué)氛圍，例如組織學(xué)生參加八百米跑步，小組之間立定跳遠(yuǎn)的比賽，提高學(xué)生的競爭性，教師以積極的價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的體育理念，讓學(xué)生形成正確的判斷意識。在一段時(shí)間后，教師收集學(xué)生的自我評價(jià)，再進(jìn)行整合，在教學(xué)過程中將正確的理念傳授給學(xué)生，教師收集評價(jià)的方法可以是問卷調(diào)查的方式，以幫助教師更快更有效地得到學(xué)生的反饋信息，進(jìn)而對教學(xué)做出調(diào)整，為學(xué)生提供更加綜合的資料。

2.小組同伴互相評價(jià)，提升有效互動(dòng)

同齡人之間更有話語權(quán)，學(xué)生之間互幫互助，互相學(xué)習(xí)，互相評價(jià)更能夠促進(jìn)思維的碰撞與情感的交流。通過以下方式增強(qiáng)同伴互評的有效性：第一，教師將學(xué)生合理分組，同一個(gè)小組中成員的體育水平參差不齊，以互相學(xué)習(xí);在課堂中創(chuàng)建和諧的練習(xí)環(huán)境，使師生間、生生間關(guān)系協(xié)調(diào)發(fā)展，正確引導(dǎo)學(xué)生的觀念，營造良好的體育課堂氛圍;同學(xué)之間發(fā)自內(nèi)心地對同伴展現(xiàn)出關(guān)愛與友善，教師給學(xué)生一定的時(shí)間進(jìn)行互相合作，確保空間與時(shí)間相對自由。第二，突出生生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生互評，在小組的學(xué)習(xí)與練習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的合作與分工，小組成員之間要角色互換，在不同的體育課上完成不同的任務(wù)，與同伴互相合作，突出與同伴之間的互動(dòng)，使學(xué)生的主體性得到充分的體現(xiàn)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)自己小組成員的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，學(xué)會用正確的眼光去評價(jià)他人，小組互評可以通過簡單的語言溝通，也可以用較委婉的不記名書信的方式，使得學(xué)生的情感得到最真實(shí)的流露，在互相學(xué)習(xí)中對自我進(jìn)行更全面的認(rèn)識。

3.教師靈活評價(jià)，實(shí)施有效調(diào)控

有效的課堂教學(xué)離不開積極活躍的課堂，在這其中起決定性作用的還是教師的有效調(diào)控，這樣學(xué)生才能保持積極活躍的狀態(tài)，課堂教學(xué)才可以始終保持在水準(zhǔn)上。那么，在積極調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的同時(shí)，教師要注意提高學(xué)生練習(xí)的參與度，調(diào)控學(xué)生的課堂注意力，這樣做也能保持課堂教學(xué)的質(zhì)量。基于此，教師就需要在體育課程中對學(xué)生進(jìn)行多維度的綜合評價(jià)，采用不同的方式，以求得到最準(zhǔn)確的結(jié)果。

具體來說可以分為兩方面講解：第一，及時(shí)性口頭語言、體態(tài)語言評價(jià)。對于體育這門課程來說，實(shí)踐相比理論較為重要，但是及時(shí)性語言是體育課程針對性、情境性、發(fā)展性的綜合體現(xiàn)，對于體育某一動(dòng)作的實(shí)現(xiàn)，在做的過程中可能不注重細(xì)節(jié)性，但是及時(shí)性語言的發(fā)出，證明這個(gè)學(xué)生對細(xì)節(jié)把控嚴(yán)格，這樣在競技過程中，尊重對手，也在一定程度上保護(hù)了自己，以防在進(jìn)行過程中傷到自己，造成肌肉拉傷。教師要對學(xué)生的這種行為進(jìn)行記錄，及時(shí)性語言要因課而異，教師要及時(shí)做出評價(jià)，對學(xué)生進(jìn)行贊揚(yáng)，肯定學(xué)生的行為。第二，有形的“物質(zhì)”評價(jià)，對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進(jìn)行一定的肯定，并且給出“小紅花”之類的獎(jiǎng)品用以激勵(lì)學(xué)生的斗志，在一周結(jié)束的時(shí)候?qū)Α靶〖t花”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，數(shù)量最多的學(xué)生另外給予獎(jiǎng)勵(lì)。這樣直接有形的評價(jià)方式能夠較好地提高課堂效率，改善課堂評價(jià)的結(jié)果，讓學(xué)生認(rèn)為這是一種值得驕傲的行為，值得期待，有所向往。同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生朝著更好更全面的方向發(fā)展。

4.用“真誠對待”，求得“山花爛漫”

教育家陶行知說過：“教育是心心相印的活動(dòng)。惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打動(dòng)心的深處。”教師作為評價(jià)的主體，要做到公平公正公開，發(fā)自內(nèi)心，真誠地對學(xué)生的行為進(jìn)行評價(jià)。例如：教師在完成一個(gè)星期或一個(gè)月的教學(xué)之后，將學(xué)生的課堂狀況進(jìn)行記錄，找出表現(xiàn)最好的前五位和表現(xiàn)最不好的后五位，依次對學(xué)生進(jìn)行思想交流，對表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，讓他們再接再厲，定個(gè)目標(biāo)：下周或下個(gè)月表現(xiàn)得更好;對表現(xiàn)不好的學(xué)生要進(jìn)行一定程度的批評，與他們一起定個(gè)小目標(biāo)：下周或下個(gè)月表現(xiàn)得更好。在一個(gè)學(xué)期后，對學(xué)生進(jìn)行綜合評價(jià)，并且將評價(jià)過程與評價(jià)方面所占的比例進(jìn)行合理調(diào)控，對學(xué)生的分?jǐn)?shù)進(jìn)行詳細(xì)記錄，在教室張貼公告，向那些不滿意自己成績的學(xué)生或者對成績存在異議的學(xué)生，進(jìn)行詳細(xì)講解，讓學(xué)生了解清楚自己的不足和需要改進(jìn)的地方。

5.用“全程評價(jià)”的方式，引得“柳暗花明”

“全程評價(jià)”是指對學(xué)生的每節(jié)課都進(jìn)行評價(jià)，將教學(xué)評價(jià)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生全程參與到課程教學(xué)、課程評價(jià)、課后作業(yè)的過程中，將心比心地感受教師的評價(jià)。第一，要初步感受對象，教師將國家標(biāo)準(zhǔn)動(dòng)作以及國家紀(jì)錄以多媒體的方式展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對體育課的教學(xué)目標(biāo)有一定程度的了解，再結(jié)合自己的表現(xiàn)以及動(dòng)作完成程度，來真實(shí)地感受教師的評價(jià)公正性。第二，學(xué)生的日常鍛煉。作為體育課程，最重要的是讓學(xué)生動(dòng)起來，在每節(jié)課的練習(xí)過程中體會自己的進(jìn)步與否，如果沒有進(jìn)步，找尋解決的方法，如果有進(jìn)步，找尋進(jìn)步的原因是什么。這樣在整個(gè)學(xué)期的全程評價(jià)中，學(xué)生自身也會對自己產(chǎn)生一定的了解，對于教師的評價(jià)接受度更高。

綜上所述，中學(xué)體育作為一項(xiàng)必學(xué)課程，在學(xué)習(xí)過程中要時(shí)刻變化，以取得最優(yōu)效果，在中學(xué)體育課程多元化的評價(jià)體系中，教師與學(xué)校不可以偏概全，要從多方位的角度進(jìn)行評價(jià)，讓學(xué)生以自我評價(jià)為基礎(chǔ)，有效參與到評價(jià)的全過程中;讓學(xué)生以小組評價(jià)為進(jìn)階，在小伙伴的評價(jià)中了解自己的不足;以教師評價(jià)為最終結(jié)果，教師要公平公正公開，真誠和細(xì)心地對學(xué)生的課堂表現(xiàn)做出總結(jié)評價(jià)，并且在一定程度上對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和激勵(lì)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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