核心素養背景下初中英語如何提升學生的語言能力

丁慨

摘 要：眾所周知，對于語言的學習來講，初中階段是重要的轉折期，也是核心素養培養的重要階段，如何在這個大背景之下提升初中學生的語言能力是現如今需要關注的重點之一，所教所學如何真正實現輸出是重點探討的部分。

關鍵詞：核心素養;初中英語;語言能力

一、初中生英語語言能力現狀和存在的問題

英語語言能力換一種方式來說就是英語的聽說能力，就目前的初中生英語語言能力來看，整體的聽說能力不足，重點還是放在了讀寫上面，是現有教育體制改革亟須關注的重點問題之一。這對于核心素養的培育是十分不利的，主要存在以下幾個問題。

（一）聽說能力培養的重視度不足

考試是目前教育的指揮棒，我國現如今的英語教學仍然側重在應試層面上，不論是高考、中考還是小升初的考試，分數仍舊占據主要的地位，而聽說能力，也就是英語語言的輸出能力被邊緣化和弱化，歸根結底，就是現如今的教育評價體系存在不科學和不健全的問題。語言終歸是一種溝通和交流的工具，學習之后需要使用它幫助我們和其他國家進行貿易和人際交往，這是我們國家倡導的核心素養的重點內容，但現狀是對初中生英語聽說能力培養的重視度是不足的。

（二）教師英語語言能力不達標

初中屬于義務教育范疇，初中英語教師招聘屬于事業單位招聘，招聘的流程一般是筆試，包括心理學、教育心理學、教學法;面試，英語或者半英半中的15分鐘試講。流程化、批量化的教師招聘，并不能完全體現出教師真正的英語聽說能力，更多的是應試能力，這就造成了在很多的公立學校中，英語教師的水平參差不齊，特別是在英語口語上，在日常交流中可能存在障礙。教師能力不足的情況下，初中生的英語表達能力就很容易被局限。

二、核心素養下提升初中生英語語言能力的措施

（一）創設浸入式語言環境

初中生英語語言的學習要求學生能夠將英語運用自如，達到交流的目的。這就需要一種浸入式的語言環境。需要為初中生的英語學習提供全英的氛圍，在課上的表現可以是情景教學法，在課下的表現可以是語言模仿秀或者英文交流。舉個例子，在教學“What would you like to drink？”這一課時，教師可以根據學習的任務目標組織學生分組，模擬餐廳點餐進行表演，每個小組的組內成員按照課文提示的內容反復更換角色練習對話，可以加入即興的、課外的拓展內容，使對話更加豐富，通過組內練習，培養溝通能力等核心素養。之后教師讓組與組之間進行隨機對話，同時適當加入一些新的詞匯并創造新的句子，也可以將之前學過的一些內容恰當地引入對話，既能夠復習又能夠預習，一舉多得。

（二）課內外聯動，線上線下共舉

核心素養的養成如果僅僅依靠課上的有限時間來完成的話，效果會不盡如人意。所以需要課上課下及時有效地形成鏈條，進行聯動，才能夠保證初中英語課堂的聽說教學效果發揮到極致。舉個例子來說，八年級下冊第六單元的“Travelling”，在課上教師會和學生探討喜歡哪個國家，去過哪個國家。在詢問的過程中，教師根據文章內容講述單詞、詞組的用法和句子的語法，關于聽力和口語的練習比較碎片化以及占據課堂的比重過小。故而，教師在課后作業的布置中，可以讓學生根據學過的內容進行復習，口語交流以組隊或者和父母共同完成的方式來展開，也可以適當地拓展一下內容，比如“You know whats so funny about Japanese landscapes？”等，讓課后的作業中聽說占據更大的比重。同時教師要注意在課上對教學內容和教學形式進行創新，可以利用互聯網優化課程，比如利用現有微課、慕課以及線上課堂擺脫現如今教育資源不均衡的困境，以及利用App豐富學生的課業形式以及課后作業，例如keke英語、VOA以及扇貝等應用軟件。在這個過程中能夠開拓學生的思維，打開學生的思路，易于培養創新精神，同時學生能夠養成主動學習英語的習慣。

（三）豐富課上教學內容，趣味性引導學生

興趣是學生最好的老師。英語學習內容本身是乏味的、無趣的，但是人是有創造性的，可以發揮主觀能動性，教師在備課時充分準備，采用多種形式創新課堂，引導學生熱愛英語，主動學習。例如，在“Can you sing an English song？”一課中，教師可以提前告知學生下節課的大體內容，讓學生準備一首英文歌曲，在課上鼓勵學生在大家面前演唱，并說出歌曲的中文意思，教師再對歌詞中的句法和俚語用法進行解釋。課上學生不僅學會了一些英文歌曲和英文單詞與句子，同時能夠更加勇敢，敢于表現和樂于表現。

總而言之，初中生英語語言能力的提升需要學生、學校和家長共同努力才能夠達到最終的目的，同時也需要綿綿用力、久久為功，不能一蹴而就。

參考文獻：

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