初中物理課堂教學中實踐激勵策略的方法

李春華

摘 要：激勵是教師常用的教學手段，對明確學生的學習目標、激發學生的主觀能動性具有重要的作用。在初中物理課堂教學中使用科學合理的激勵策略，能有效提升學生對物理學科的學習興趣，使學生產生學習的源動力。物理作為初中的重要學科，對拓展學生的知識面，開發學生的思維能力和延伸發展方向具有重要意義，教師合理采用激勵策略，能有效提升教學質量，促進學生的全面發展。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;激勵策略

隨著素質教育的不斷深入，更多的教師認同了激勵教學策略的重要性，不再將“棍棒教育”當作教育的主要方式。而現代學生的學習壓力也在不斷增大，正確的激勵方式能有效改善學生的學習態度，提升學生的學科素養。物理教師在課堂教學中要充分尊重學生的主體地位，根據實際情況進行激勵策略的教學實踐，有效提升教學效率[1]。

一、初中物理課堂教學中實踐激勵策略的重要性

新課標對初中物理教學提出了更高的要求，要求教師在日常的教學中培養學生的學科素養，提升學生的綜合素質水平。在義務教育階段，培養學生的學科知識和技能，重視學生的探索能力和學科精神。激勵教育策略對培養學生的物理意識和探索自然科學的能力具有重要意義。初中生正處于身心快速成長的階段，采用激勵的教學策略，有利于引導學生樹立正確、積極的物理學科觀，激發學生的物理學習興趣，形成良好的課堂氛圍。教師在課堂教學中采用肯定、鼓勵式的激勵方式，能有效增強學生的自信心和上進心，提高物理學習的自覺性，使學生在學習物理的過程中產生幸福感和榮譽感。

二、初中物理課堂教學中實踐激勵策略的方法

（一）教學目標激勵，激發學生的學科興趣

利用教學目標對學生進行激勵，能有效明確學生的學習目標，激發學生的探索欲望，提升學生參與課堂教學的主動性。教師的教學目標設置要與教學內容相適應，結合學生的實際情況，設定相應的教學目標。教學目標要具有一定的引導性，吸引學生積極探究，但要切合學生的探索范圍，學生經過閱讀教材和探究公式就能找到解題方法，從而獲得成就感和自信心[2]。教師在設置教學目標問題時還要充分考慮“分層教學”的原則，針對不同學習能力和水平的學生設置不同的目標，提升激勵教學策略的科學性，能將激勵策略運用到每一位學生身上，進而提高班級整體的物理水平。

在“壓強”教學中，學生需要掌握壓力的作用和效果，掌握壓強概念、公式和單位，并能進行相關問題的計算。教師在設置教學目標時，要充分了解每位學生的學習情況，根據學習能力劃分小組，設置不同的問題來引導學生進行實驗、計算和內容總結。對物理興趣不夠濃厚、學習水平較落后的小組可以進行實驗，并做好實驗總結，例如“兩手指用力向中間擠壓鉛筆，兩只手的感受有何不同？”“不同體重的學生坐一張凳子的壓力效果是否相同？”利用有趣的實驗引發學生的學習興趣和參與積極性，同時提高對知識點的理解能力;對于學習能力較強，對物理知識樂于探索的學生，教師可以用生活中常見的壓力壓強現象進行問題設置，依舊采用小組間合作的方式促進同學間的交流合作，共同提升學習成績。教師在學生完成設置教學目標的過程中，要加強監督和引導，對完成已設置目標的小組還要加深設置的問題深度，促使學生能在課堂實踐活動中高效地獲取物理知識。

（二）教學過程激勵，提升學生的學習積極性

教學過程中進行激勵就是在課上進行激勵，促使學生完成教學目標。教師在進行激勵教學時，可以從情感激勵、競賽激勵、榜樣激勵等角度出發，利用初中生的心理特征進行激勵教學，有效提升學生的課堂參與度和積極性。在素質教育的當下環境，教師要充分尊重學生的生理和心理特性，一切教育計劃緊緊圍繞學生展開，保證教學的有效性。

在“透鏡及其應用”教學單元中，學生需要重點掌握凸透鏡的成像規律，并能應用規律解決實際問題。在這一章節的教學中，教師可以利用近視鏡、老花鏡等凹、凸鏡的特性進行教學，從生活中常見事物著手，鼓勵學生利用凹、凸鏡觀察生活中的事物，從而掌握透鏡成像的原理并能掌握其制圖。教師利用競賽激勵方式時，可以使用提問來進行引導，如“下面我給出一組透鏡的成像圖，哪位同學能快速做出光路圖？”并制定相應的獎勵機制，采取小組計分或是其他的獎勵方式來激勵學生的參與積極性。也可以對優秀學生的作業進行展示，讓學生在合作學習中明確與同學的差距，從而激發學習動力。在教學過程中使用激勵方式，要結合課堂教學的實際情況，采用多種激勵方式，營造良好的課堂學習氛圍。

（三）評價激勵，培養學生的學科素養

課后評價是教學中不可或缺的部分，教師對學生課后作業的評價、課堂表現的評價等，都需要客觀公正地進行[3]。針對課堂表現良好的學生，教師要進行鼓勵性的評價，對學生的學習結果進行客觀總結，分析學生在學習過程中的不足，并進行有力的鼓勵，促使學生在日后學習中能積極發揮能動性。針對課上表現較為消極的學生，教師也要耐心引導，注重學生學科興趣的培養，采用階段學習結果激勵的方式，引導學生養成良好的學習習慣，注重知識點總結，養成自己的學習習慣，從而提升學習水平。例如“生活用電”的教學后，學生已經掌握了電壓、用電安全須知等內容，教師可以對學生的觀察能力、探究思維等方面進行評價，用鼓勵來提高學生的探索興趣，鼓勵學生在家中講解安全用電的須知，從而提升學生的學科認同感。

激勵機制在教學中無處不在，教師要注重使用的時機和方法，確保激勵策略應用的時效性和科學性。教師作為教學的主導人，要不斷研究和創新教學方式，將激勵策略有效地與其他教學方式相結合，把握初中生的心理特征，促進物理教學的發展。

參考文獻：

[1]湯斌.激勵策略在初中物理課堂教學中的實踐與探索[J].課程教育研究，2019（47）：167.

[2]張紅梅.激勵策略在初中物理課堂教學中的實踐與探索[J].科學大眾（科學教育），2019（5）：9.

[3]蘇育仁.激勵策略在初中物理課堂教學中的實踐與探索[J].中小學教師培訓，2019（2）：55-58.