基于核心素養導向的初中物理教學策略

馬超

摘 要：這樣一來，學生的實踐能力和創新能力成了教育的著重關注點。要想很好地去培養學生的素質能力，就需要有投影儀、多媒體系統、計算機教室等設備的配合。在初中的學科中，物理是一個比較難的科目，所以就更需要信息技術的使用，在物理課堂上使用信息技術，不僅激發了學生的學習興趣，將物理實驗結果直觀地表現出來，還可以突破教學的重點、難點，來提高教學的效果。

關鍵詞：核心素養;初中物理;教學策略

在教育的核心素養中，目的就是要將學生進行培養，把學生的綜合發展作為教育的根本追求，把學生作為基本，改變之前的填鴨式的教學方式，教師要尋找適合學生的創新型教學方式。在進行新課程改革下，教學方式要從之前的傳統模式轉變成新的教學目標和教學策略，所以說進行以核心素養為方向的物理教學策略的研究和使用十分重要。對于初中生而言，物理還是一個剛剛接觸的學科，進行學習的方式還不太明確，教學的難度較大，使用單調的教學方式學生進行理解的效果不太理想，不能很好地滿足學生進行新教育理念的要求。

一、在目前物理教學中出現的問題

（一）陳舊的教學模式使得學生缺乏興趣

許多初中物理教師在進行初中物理教學過程中，沒有結合新式的教學方法，仍然采用傳統應試教育方式進行物理的實驗活動，這樣一來，雖然在課堂教學形式上依靠學生的實踐活動來進行開展，但是實驗的過程仍然和以往的教學方式一樣，采取了古板的步驟開展，學生根據規定好的步驟進行實驗，而在其中對于實驗步驟、實驗目標以及實驗方法等許多方面的思考缺失了很大的一部分。我們常說日常的科學都來源于自己的思考，并且也要重視探究在這其中所起到的作用，而傳統應試教學模式下的物理實驗并沒有很好地實現學生內在物理核心素養的全面培養，反而使得學生對于物理產生了一定程度上的抗拒的心理。

（二）課堂教學目標單一，缺乏專業度

在目前的初中物理課堂教學中，存在著教學目標十分單調的現象，教師在進行實際教學過程中的主要注意的部分通常是物理的基本知識和技能方面，而對于實驗重要的過程以及方法、實驗過程的感悟、學科價值程度等許多方面的培養工作缺失了許多，而一些學生在進行學習的過程中急于求出和書本答案相一致的解題結果，這樣就導致了在學習中缺乏了滿足、熱愛等的積極的驅動力。時間久了，許多學生會漸漸減少對于學習物理的興趣，教師在課堂上也不會有很好的教學效果。

二、如何進行核心素養下的物理教學

（一）使用信息技術，引起學生興趣

科學家愛因斯坦曾經說過：“興趣是孩子最好的老師。”在初中階段，學生還尚未成年，上課總是十分好動、貪玩，而且這個年齡的學生對于世界充滿著求知欲，只要老師可以對學生進行合理的引導，使學生對學習物理課程產生興趣，那么學生就會主動地去學習物理，這樣就可以大大提升課堂的教學效率，產生事半功倍的效果。在初中的物理課堂上，對于課本上的物理知識，老師進行古板的講述，平鋪直敘，導致學生的學習興趣得不到提高，為了吸引學生的注意力，老師可以利用信息技術，課堂上播放與這節物理課有關的動畫實驗、名人迭事等學生感興趣的東西，營造一個合適學生的教學氛圍，帶領學生進入物理的世界，為以后物理知識的學習奠定良好的基礎。

（二）針對所講內容做課前準備

教學就是進行教師教學，學生學習的過程，不是老師單方面的參與，也不是學生單方面進行聽講就行了，而是需要教師和學生共同參與的一個行為，因此不僅要求學生在上課之前進行準備，更是要求教師有充分的課前準備。在進行實驗課前準備工作中，教師不僅要寫出上課進行實驗的具體流程，還要為課堂所需要的教具、實驗用具，以及課件做好全面的準備，老師確保在課堂上不出現一絲一毫的差錯。因為一些初中生的自控能力還是有些缺陷的，一旦出現一些偏差，就會導致學生中途分神后很難再集中注意力來聽課。

（三）進行好的教學情景創設

物理這門課程是一門基于實驗之上的學科，因此必須引導學生進行動手實驗才能更清楚地理解物理課本中的概念。并且實驗過程必須讓學生親自動手來完成，而不是老師在講臺上單獨實驗演示給學生看，這樣的舊式實驗方式來講授物理課的方式和直接照讀課本內容沒有什么差異，因為學生只是通過看的方式無法真正觸及物理知識，只有親自動手做，在做的過程中思考才能留下較深的印象。

如，在學習“壓力大小跟物體重量與物體接觸面積”一課中，教師可以為學生設計實驗規則及方法：用相同重量但模樣不同的鐵塊輕放到同一塊平整橡皮泥上，觀察橡皮泥坑的下陷程度，使學生明白在重量相同時，物體的接觸面積影響壓力大小;然后用相同模樣但重量不同的物塊放到相同橡皮泥上，再觀察橡皮泥坑下陷程度，使學生學習到相同接觸面積下，物體重量影響壓力大小。

從學生的長遠發展來看，具備一個良好的核心素養是十分重要的，在進行初中階段的學習中，具備物理核心素養的學生往往比其他學生掌握知識更加快速，理解起來也是十分的便捷。

參考文獻：

[1]胡赟科.核心素養導向下初中物理教學策略探討[J].課程教育研究，2019（22）：161.

[2]呂玲.基于核心素養的初中物理習題教學與實踐研究[D].桂林：廣西師范大學，2019.