探討新課改背景下農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效的原因及對(duì)策

摘 要：新課改的推進(jìn)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。長(zhǎng)期以來(lái)，因?yàn)橘Y源信息的落后，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)相對(duì)較為低效。如何在新課改的背景下提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)的效果是當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師亟待解決的問(wèn)題。從當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)實(shí)際出發(fā)，分析其效率低下的原因并探討其改善對(duì)策。

關(guān)鍵詞：新課改;農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)課堂

新課改的推進(jìn)對(duì)初中數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)有了更高的要求。長(zhǎng)期以來(lái)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)受條件和資源的限制不夠高效[1]。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以新課改為契機(jī)，積極進(jìn)行改革，提升教學(xué)效率。

一、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果提升的限制條件

長(zhǎng)期以來(lái)，農(nóng)村初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)受到教學(xué)資源和教學(xué)條件的限制，教學(xué)效果不理想。從目前農(nóng)村教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，主要存在著以下幾個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）教學(xué)資源的限制

農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的資源相對(duì)來(lái)說(shuō)較為落后。一方面，教師外出進(jìn)修的機(jī)會(huì)較少，很少接收到最新的教學(xué)理念，部分教師教學(xué)理念落后。另外一方面，農(nóng)村初中的生源條件相對(duì)較弱，學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對(duì)于初中中難度以上的數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)接受程度較慢，因此學(xué)習(xí)效果也不好[2]。另外，農(nóng)村初中的學(xué)生大多思想保守，在課堂中害怕教師提問(wèn)，回答問(wèn)題不積極，或者害怕回答不正確而被教師或者同學(xué)取笑。這些現(xiàn)象導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課堂的參與程度和積極程度低下，影響課堂教學(xué)效果的提升。

（二）教學(xué)方式單一

農(nóng)村初中教師因?yàn)榻虒W(xué)理念落后，教學(xué)方式較為單一，對(duì)于數(shù)學(xué)的理論知識(shí)概念等的闡述方式都較為古板，課堂氣氛較為沉悶，無(wú)法充分激勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生[3]。另外，因?yàn)樽⒅胤謹(jǐn)?shù)教育，往往采用題海戰(zhàn)術(shù)，忽視對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)。學(xué)生在這種狀況下兩極分化較為嚴(yán)重，學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生往往是通過(guò)大量的題海戰(zhàn)術(shù)練習(xí)獲得優(yōu)異成績(jī)，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生在這種模式下往往較難提升成績(jī)，興趣遭到打壓，成績(jī)一落千丈。

二、新課改背景下提升農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的對(duì)策

當(dāng)前新課改背景下，教育更加重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。這就是說(shuō)在數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中要讓學(xué)生真正理解數(shù)學(xué)的理論知識(shí)，并應(yīng)用到生活中去。因此，農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以此為契機(jī)，努力培養(yǎng)和提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)。

（一）轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)理念

教師要借新課改的東風(fēng)，努力抓住一切外出進(jìn)修和交流的機(jī)會(huì)，習(xí)得新的教學(xué)理念、先進(jìn)的教學(xué)方法。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)與水平[4]。學(xué)校也要重視對(duì)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造更多教師外出進(jìn)修和交流的機(jī)會(huì)，或者在內(nèi)部開展培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師了解當(dāng)前的教育形勢(shì)，端正思想態(tài)度。

（二）運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式

當(dāng)前的教學(xué)方法發(fā)展已趨于多樣化，有豐富的教學(xué)方法可以借鑒使用。教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄從前的題海戰(zhàn)術(shù)以及填鴨式的教法，在教學(xué)當(dāng)中勇于創(chuàng)新與實(shí)踐，探索多種適用性強(qiáng)的教學(xué)方法。就數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐性和討論性的教學(xué)方法是非常適合使用在教學(xué)當(dāng)中的。例如合作教學(xué)、分組教學(xué)、討論教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等。另外，結(jié)合農(nóng)村學(xué)生以及農(nóng)村教學(xué)的特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程當(dāng)中也要思考基于實(shí)踐的教學(xué)方法的創(chuàng)新。例如，在進(jìn)行合作教學(xué)法的時(shí)候，要根據(jù)農(nóng)村學(xué)生居住區(qū)域、班級(jí)人數(shù)規(guī)模等進(jìn)行分組。在進(jìn)行情境教學(xué)時(shí)，所選取的案例不能直接照搬教材或者其他教師的教法，可以結(jié)合農(nóng)村中與生活相關(guān)的案例事物進(jìn)行情境的塑造，增加親切感，讓學(xué)生更容易融入教學(xué)情境中。運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，并不是要求教師在教學(xué)當(dāng)中運(yùn)用五花八門的方法，而是要根據(jù)農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)、生源以及教學(xué)環(huán)境的實(shí)際狀況，整合成為適合農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的方法。

（三）善用多媒體教學(xué)

信息化時(shí)代，多媒體教學(xué)方法已經(jīng)被廣泛使用，但是在農(nóng)村初中的教學(xué)當(dāng)中鮮為人用，尤其是數(shù)學(xué)教學(xué)。多媒體教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，能夠讓抽象的東西形象化[5]。例如，在教授“函數(shù)及其性質(zhì)”這一章內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)視頻教學(xué)的方式來(lái)讓學(xué)生理解教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn);在講解“輔助線”的內(nèi)容時(shí)，就可以通過(guò)制作動(dòng)圖，讓學(xué)生更加直觀地了解輔助線的作用與意義。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要善用多媒體來(lái)提升教學(xué)效果。

綜上所述，目前在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在著教學(xué)效果低下的現(xiàn)象，這主要是因?yàn)檗r(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)受到教學(xué)資源和教學(xué)方式的限制，教學(xué)效果不佳。在新課改的背景下，教師要抓住契機(jī)，通過(guò)自我提升與外出進(jìn)修等多種方式，來(lái)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)理念，學(xué)習(xí)多樣化的教學(xué)方式，善用多媒體教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，打造活躍的課堂，提高當(dāng)前農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，為今后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)，成為新時(shí)代需求的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]柯麗香.淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)低效的成因及對(duì)策[J].新課程，2019（2）：133.

[2]張振安.初中數(shù)學(xué)課堂合作學(xué)習(xí)的低效成因分析及對(duì)策研究[J].中華少年，2018（34）：285.

[3]楊建波.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的問(wèn)題及對(duì)策研究[J].進(jìn)展（教學(xué)與科研），2019（4）：131.

[4]李友毅.淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化對(duì)策[J].中華少年，2019（10）：228.

[5]江云峰.初中數(shù)學(xué)課堂小組合作學(xué)習(xí)的低效成因及策略研究[J].新課程（中學(xué)），2018（7）.

作者簡(jiǎn)介：陳想來(lái)（1985—），男，漢族，甘肅漳縣人，本科學(xué)歷，中學(xué)高級(jí)教師。研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)。