個性定制 家園協(xié)同
——針對小班平衡協(xié)調(diào)能力發(fā)展滯后幼兒的教育支持

上海市嘉定區(qū)新源幼兒園 莊麗麗

幼兒階段是平衡能力、動作協(xié)調(diào)、靈敏發(fā)展的重要時期，這些身體素質(zhì)的良好發(fā)展，能促進幼兒神經(jīng)系統(tǒng)和腦功能的完善，也是今后學(xué)習(xí)更多、更復(fù)雜動作技能的基礎(chǔ)。班級幼兒言言（化名）平衡協(xié)調(diào)能力發(fā)展滯后，筆者跟蹤指導(dǎo)、采用不同的策略提供教育支持，促進了幼兒平衡協(xié)調(diào)能力的發(fā)展。

一、基于數(shù)據(jù)開展個性化指導(dǎo)

（一）收集平衡協(xié)調(diào)能力發(fā)展滯后的數(shù)據(jù)

實錄一：早操時間，教師帶領(lǐng)幼兒在操場上做《小兵操》，帶領(lǐng)幼兒一邊踏步，一邊手臂前后擺動，言言則表現(xiàn)出手臂同時往前或往后，不能前后擺動。實錄二：下午運動游戲，教師帶領(lǐng)幼兒一起學(xué)小兔蹦蹦跳去摘蘿卜，言言的表現(xiàn)是不能雙腳連續(xù)向前跳，表現(xiàn)為雙腳一前一后走。實錄三：飯后散步，教師帶領(lǐng)幼兒從一樓走樓梯到二樓參觀空中菜園種植的蔬菜，言言走樓梯，雙腳不能靈活交替上下樓，表現(xiàn)為雙腳同時挪動一階樓梯上下。實錄四：戶外運動平衡區(qū)中，言言在走平衡小橋，這個平衡小橋的長是5米，高約30厘米。言言沒走兩步，就掉了下來，通過這個平衡小橋，言言一共掉下去了5次。實錄五：在玩球區(qū)中，言言不能像其他幼兒一樣雙手向上拋球，而是把皮球往前扔。

（二）提供個性化指導(dǎo)與幫助

1.室內(nèi)運動：個性定制

一是開辟平衡協(xié)調(diào)能力專區(qū)。基于言言的問題，筆者在班級的室內(nèi)運動游戲中設(shè)計了一個“穿越鯊魚島”鍛煉幼兒平衡協(xié)調(diào)能力的運動游戲。

游戲名稱 穿越鯊魚島游戲材料 主材料：幼兒桌子3張、彩虹橋1架、彩虹門2個；輔材料：小鯊魚。游戲玩法先鉆過彩虹門，然后雙腳踩在高約30厘米、長約2米的彩虹橋通過，最后踩在翻過來的桌子邊緣，小腳不掉進鯊魚池中，順利穿過鯊魚島就算獲勝，得到笑臉。觀察指導(dǎo)1.指導(dǎo)幼兒直走、手臂撐開的方式通過彩虹橋；2.指導(dǎo)幼兒雙手扶住墻壁，雙腳踩在一個靠墻的桌子邊通過鯊魚池。

二是調(diào)整材料玩法。經(jīng)過一個月的指導(dǎo)，言言能順利直行通過彩虹橋，并雙手扶住墻壁雙腳踩在一個靠墻的桌子邊通過。針對言言的情況，調(diào)整材料玩法，助力言言更好地發(fā)展。材料調(diào)整：彩虹門變成小椅子5把。玩法調(diào)整：先走過彩虹橋，然后雙腳踩在并排的5把小椅子上通過，最后踩翻過來的桌子邊緣，小腳不掉進鯊魚池中，順利穿過鯊魚島就算獲勝，得到笑臉。指導(dǎo)調(diào)整：（1）嘗試手臂撐開側(cè)走的方式通過彩虹橋。（2）雙腳踩在椅子中間，身體保持平衡，通過小椅子。（3）用雙腳分開、一腳踩一個桌子邊的方式通過鯊魚池。

2.戶外運動：個體指導(dǎo)

我們有6個戶外運動區(qū)域，每個運動區(qū)域特質(zhì)不同，發(fā)展孩子不同的運動能力，在這6個戶外運動區(qū)域運動中，對孩子進行個體指導(dǎo)。

運動區(qū)域 教師指導(dǎo)平衡區(qū)1.調(diào)整位置：調(diào)整平衡橋位置，搬到靠近墻壁。2.學(xué)習(xí)方法：讓言言先借助一只手扶住墻壁，通過平衡橋，然后逐漸過渡到不用扶手通過。在熟練的情況下，挪開平衡橋不靠墻，通過平衡橋。跑跳區(qū)1.減少數(shù)量：先減少荷葉的數(shù)量，投放三片荷葉，鼓勵言言先從第一片跳到第二片，再從第二跳到第三片。2.親自示范：過程中帶領(lǐng)言言一起跳荷葉。鉆爬區(qū)方法指導(dǎo)：指導(dǎo)言言從一個鉆爬的通道跑到另外一個鉆爬的通道，首先眼睛要看看自己周圍有沒有人，然后跑的速度可以慢一些，確保自己的安全，最后跑到自己要去的另外一個通道。玩球區(qū)1.觀察方法：請言言觀察教師方法，雙手放在球的下面，然后眼睛向上看，雙手用力往上拋。2.師幼互動：手把手握住言言的雙手，教他一起向上拋球。大型玩具區(qū)1.語言指導(dǎo)：用語言指導(dǎo)他先一只小手扶住扶手，然后用自己雙手點言言的小腳，用語言指導(dǎo)他一個腳跨上一個臺階，另外一只腳跨上前面的一個臺階。2.鼓勵肯定：當(dāng)言言成功地雙腳交替跨上一個臺階，用掌聲鼓勵且肯定他的進步。投擲區(qū)1.調(diào)整方法：先請言言學(xué)習(xí)通過走梅花樁來保持身體平衡，且只站在地面上投，熟練投擲這個動作。2.逐漸過渡：熟悉投擲動作并且身體在梅花樁上已經(jīng)能平衡了，再站在梅花樁上投。可以雙腳一個腳站一個梅花樁上投，通過接觸面的增大來保持身體的平衡。

3.運動游戲：適當(dāng)增加

在一周五天的運動游戲中，在全面發(fā)展幼兒動作技能的基礎(chǔ)上利用空余時間適當(dāng)增加一些發(fā)展平衡協(xié)調(diào)類的游戲，如跳數(shù)字、踩高蹺、大家跑起來、看誰拋得高、你上我下等，最大限度地幫助言言，促進他的平衡協(xié)調(diào)能力發(fā)展。

二、基于平衡協(xié)調(diào)能力提供家庭游戲

教育家蘇霍姆林斯基有句名言：“沒有家庭教育的學(xué)校教育和沒有學(xué)校教育的家庭教育都不可能完成培養(yǎng)人這一極其細微而復(fù)雜的任務(wù)。”這句話很直白地告訴我們，離開了家庭教育，任何形式的教育都是無稽之談。所以筆者攜手家長，共同促進幼兒平衡協(xié)調(diào)能力發(fā)展。

（一）現(xiàn)場約看

與言言父母提前預(yù)約，邀請家長來園現(xiàn)場看幼兒的運動活動，直觀了解孩子平衡協(xié)調(diào)能力發(fā)展情況。約看現(xiàn)場，言言的父母也明顯察覺到言言在戶外走平衡木小橋沒到兩步就會掉下，雙腳跳過一個一個圈圈去給小兔送食物，雙腳是不能并攏連續(xù)跳的。同時也把一日活動中及運動活動中收集的關(guān)于言言運動小視頻給家長看，家長從現(xiàn)場和小視頻中看到孩子在運動中存在的發(fā)展滯后情況。

（二）現(xiàn)場約談

拿出《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》一書，與言言父母進行了現(xiàn)場約談。針對3到4歲小班幼兒平衡協(xié)調(diào)能力發(fā)展要達到的目標(biāo)，逐一幫家長解讀。通過這些發(fā)展指標(biāo)和收集的案例視頻及教師的解讀，幫助家長了解孩子的運動狀態(tài)，讓家長知道動作發(fā)展對孩子身心健康發(fā)展的重要性。

（三）家庭游戲助力

在征得家長的配合下，針對孩子的情況，與家長一起商量，共同制定了一些針對平衡、協(xié)調(diào)靈敏發(fā)展的家庭體育小游戲，幫助幼兒改善平衡協(xié)調(diào)能力發(fā)展滯后的現(xiàn)狀。游戲一：搬過來搬過去。材料：木質(zhì)小凳子。玩法：家長交替擺椅子，幼兒在椅子上跨過去，過程中不能從椅子上掉下來；從起點開始到終點成功，距離是3米。游戲二：大腳小腳一起走。材料：兩個大小鞋盒、一些大樂高積木。玩法：幼兒和家長兩只腳穿著鞋盒，各取得一塊樂高積木；從客廳一頭開始走到客廳另外一頭，一起搭完樂高。游戲三：蠶寶寶吐絲。材料：毛線繩一根。玩法：家長拿一根繩的一頭，寶貝拿繩子的另一頭，家長轉(zhuǎn)圈走，邊走邊將繩子繞在自己身上；家長轉(zhuǎn)到寶貝身邊停下，然后讓寶貝將繩子以同樣的方式轉(zhuǎn)圈走繞開。游戲四：躲避炸彈。材料：多個軟性物品（沙包、球、毛絨玩具）。玩法：幼兒在一個區(qū)域內(nèi)躲避父親扔向的沙包，被打中后受到“懲罰”，如5個開心跳；家長可以和幼兒互換角色。游戲五：你拋我接。材料：塑料袋。玩法：家長把塑料袋往上拋，幼兒去接；幼兒與家長面對面向后退，雙方準(zhǔn)備就緒倒數(shù)3、2、1，兩人分別將自己手中的塑料袋在原地向上拋起來，迅速交叉跑到對方的位置，拿到對方手上的塑料袋。

注：每天半小時，周一至周五。

三、基于家庭游戲反饋調(diào)整指導(dǎo)

（一）周日雙方反饋

每一周的周日，筆者會和家長針對本周設(shè)計的游戲互相反饋。在校同步開展本周設(shè)計的游戲，一周中收集孩子游戲的視頻和照片及過程中教師的指導(dǎo)，反饋到家長。家長通過微信語音、小視頻等形式反饋給教師。剛開始，孩子的變化并不明顯，但是到第六周的時候，家長反饋在游戲“搬過來搬過去”中孩子已經(jīng)能熟練地從一個椅子跨到另外一個椅子上。第八周的時候，在游戲“大腳小腳一起走”中，孩子能從客廳的一頭走到另外一頭不摔倒。

（二）兩周視頻連線

借助現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，每兩周釘釘視頻連線。在視頻連線孩子家庭游戲時，筆者會在視頻中給予孩子語言和肢體的鼓勵，如豎起大拇指和掌聲表揚，或是語言激勵說：“今天很棒，已經(jīng)成功一半了，明天加油！”除了表揚和激勵外，在連線視頻中，筆者還會給予及時指導(dǎo)。如孩子在進行“蠶寶寶吐絲”游戲時，筆者發(fā)現(xiàn)孩子轉(zhuǎn)到第二圈的時候身體晃動得非常厲害，便在視頻中提示家長指導(dǎo)孩子：“轉(zhuǎn)到第二圈時可以先停一停，然后再轉(zhuǎn)。”在后兩周的視頻連線中，發(fā)現(xiàn)幼兒已經(jīng)能順利從頭轉(zhuǎn)到尾。通過現(xiàn)代化設(shè)備，教師能在視頻中給予孩子鼓勵和指導(dǎo)，激發(fā)孩子更好地參與游戲。

經(jīng)過一個學(xué)期的教師及家長的教育支持，言言的平衡協(xié)調(diào)能力逐漸好轉(zhuǎn)。在園能雙腳靈活地上下樓梯，做操能雙臂前后擺動，學(xué)小兔蹦蹦跳時能雙腳連續(xù)往前跳，雙手能向上拋球，能獨自平穩(wěn)地通過平衡木，參加運動活動的積極性也變得更高。在家特別愿意玩家庭游戲，平衡協(xié)調(diào)能力也較之前進步很大，能熟練地從一個椅子跨到另外一個椅子；玩躲避游戲時，能不碰到家具；穿著鞋盒走路，能從客廳的一頭走到另外一頭；轉(zhuǎn)圈圈也不會摔倒；能向上拋物品并接住。