高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的探索與構(gòu)建

黃馨月　彭欣瑞　張凌霄　高浩竣 唐詩漫

摘要：本文對高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育研究進展進行分析，針對大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育人才培養(yǎng)體系。立足人才培養(yǎng)目標，讓“動腦”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皠幽X+動手”;拓寬人才培養(yǎng)路徑，聯(lián)合校內(nèi)外平臺保障學(xué)生實踐培養(yǎng);立足培養(yǎng)資源整合，構(gòu)建虛擬互動社區(qū)，線上線下雙管齊下;立足長效機制構(gòu)建，健全保障與激勵機制輔助人才培養(yǎng)的順利進行。以期提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)理論型、實踐型、創(chuàng)新型的復(fù)合型人才。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;人才培養(yǎng);創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺

基金項目：項目編號（2019YB02），重慶理工大學(xué)教育教學(xué)改革項目，基于OBE理念的大學(xué)生心理健康教育課程教學(xué)改革研究與實踐

近年來，高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的環(huán)境氛圍熱烈，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師團隊、平臺構(gòu)建、培養(yǎng)體系不完善，難以支撐起新時達復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系的改革發(fā)展是近年來教育界的重要議題，進一步明確辦學(xué)理念，擺脫陳舊的教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念納入實踐育人中，切合國家發(fā)展戰(zhàn)略需求，跟緊時代發(fā)展步伐，強化對教育模式的支持和領(lǐng)導(dǎo)，既有助于改善大學(xué)生就業(yè)形勢，也符合社會對復(fù)合型人才的需求。

國內(nèi)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

中國在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方面的起步較晚，既要學(xué)習(xí)前人在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育上的管理方法、教育體系，還要結(jié)合實際國情社情，找到適合國內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)發(fā)展的道路。浙江大學(xué)提出的“全鏈條式”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系了實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識鏈與實踐鏈的相互融合[1]。湖南大學(xué)提出的“公益助學(xué)+就業(yè)+創(chuàng)業(yè)”產(chǎn)學(xué)研一體化的公益創(chuàng)業(yè)教育模式，開設(shè)多項交叉學(xué)科雙創(chuàng)課程，加強師資力量的建設(shè)，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神與創(chuàng)業(yè)意識，學(xué)校科學(xué)研究指數(shù)、ESI高被引論文比例上升到國內(nèi)前列[2]。清華大學(xué)也是國內(nèi)最先一批走上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的學(xué)校，構(gòu)建了系統(tǒng)的課程體系，建立教學(xué)科研與社會實踐協(xié)調(diào)融合機制，打造了開放式課程教學(xué)模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育塑造成一個新的生態(tài)系統(tǒng)，讓學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)路線更為合理。從以上國內(nèi)知名高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗中不難看出，明確的教育目的、健全的教學(xué)體制、豐富的師資力量共同加成下培養(yǎng)出來的人才更符合社會需求。

高效創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動開始具有明顯的聯(lián)盟化方向發(fā)展趨勢，我國已經(jīng)涌現(xiàn)出眾多全國性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作組織，但我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，在很多方面都有一定的不足與漏洞。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對于我國高校來說是一個新興領(lǐng)域，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育開展時間過短，是出現(xiàn)這些問題的關(guān)鍵原因之一，在于時間磨合的同時，對教育體系的改變也是重點之一。

構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系

2.1 豐富教育內(nèi)涵，夯實理論基礎(chǔ)

教育部《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求》提到，高校要將創(chuàng)業(yè)教育納入學(xué)校改革發(fā)展規(guī)劃及學(xué)校人才培養(yǎng)體系，要面向全體學(xué)生單獨開設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)必修課，把創(chuàng)業(yè)教育有機融入專業(yè)教育[3]。以人才培養(yǎng)方案為導(dǎo)向，在學(xué)生課程培養(yǎng)體系中增設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基本知識、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)等科目，普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的專業(yè)知識和心理學(xué)知識，以項目或問題為導(dǎo)向，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例的深入講解和剖析，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的養(yǎng)成教育，打開學(xué)生的創(chuàng)新思維。還可以在素質(zhì)學(xué)分中專門設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)板塊，定期開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的講座、報告、沙龍、研討，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論構(gòu)成知識鏈。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育進行有機結(jié)合，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融于通識教育之中，理論類知識和應(yīng)用類知識并行，增設(shè)開放的跨學(xué)科綜合式教育，力求打造成內(nèi)涵豐富，體系完整的基礎(chǔ)教育體系。

2.2 共建實踐基地，擴寬培養(yǎng)路徑

基地平臺的建設(shè)主要包含校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化園和校外實踐基地。項目孵化基地主要服務(wù)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽獲勝隊伍以及已有完備創(chuàng)業(yè)大綱的項目。實踐基地應(yīng)配備指導(dǎo)老師、創(chuàng)新實驗室等基本配套。但是，高校存在創(chuàng)新項目孵化難的問題。因此，校外孵化基地的聯(lián)合培育尤為關(guān)鍵，比如私營企業(yè)，國營企業(yè)、政府部門、社會組織以及其他高校。根據(jù)學(xué)科專業(yè)特點和實踐教學(xué)的需要，綜合考慮共建基地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)能力和基礎(chǔ)設(shè)施條件，對擬建基地進行考查與論證，逐步建立并完善多層次的校企合作機制，明確雙方合作建設(shè)目標、雙方權(quán)利和義務(wù)、協(xié)議合作年限等內(nèi)容[4]。理論與實踐的緊密結(jié)合，落地的項目又轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育知識，不斷循環(huán)，真正實現(xiàn)校內(nèi)校外實踐基地協(xié)同育人。

2.3 完善資源專區(qū)，升級共享平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源專區(qū)是一個集數(shù)字化服務(wù)系統(tǒng)與成果展覽為一體的資源共享平臺。資源專區(qū)主要由三部分構(gòu)成，第一部分為資源共享板塊，第二部分為線上服務(wù)板塊，第二部分為成果展示板塊。

資源共享板塊提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)教育、科技成果轉(zhuǎn)化、政策解讀等不同類別的電子書以及在線課程。對于入門級，平臺更多推薦行業(yè)發(fā)展相關(guān)的視頻資訊，以提高大家的創(chuàng)業(yè)興趣為主要目的。對于進階級，推薦相關(guān)課程及成功案例，以豐富技術(shù)和專業(yè)知識為目的。

線上服務(wù)板塊依托于計算機等現(xiàn)代化的技術(shù)設(shè)備，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)虛擬互動社區(qū)，分為專家咨詢區(qū)、自由交流區(qū)和社區(qū)服務(wù)區(qū)三部分。選擇有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)資質(zhì)的導(dǎo)師組成專家咨詢團隊，搭建咨詢與問題解答專區(qū)。自由交流區(qū)則是由用戶自主生成討論帖，構(gòu)建專題討論區(qū)，促進資源共享及項目交流，吸引投資者，加速項目孵化。社區(qū)服務(wù)是用戶個人管理和開發(fā)維護區(qū)，開設(shè)登錄管理、用戶檔案、通知發(fā)布、用戶反饋等功能。

成果展示板塊主要設(shè)置為按月、按季度分別定期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)典案例、創(chuàng)業(yè)者的采訪及團隊介紹、創(chuàng)新創(chuàng)新作品等進行展示。

人才培養(yǎng)體系的保障與激勵機制

教師與學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中不可分割的一個整體。學(xué)生是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主體，教師則是主體創(chuàng)新能力的挖掘者和引導(dǎo)者[5]。教師在項目的選題、申報、跟進及結(jié)題中起著重要的作用，還承擔(dān)著人才的選拔、培養(yǎng)和管理。應(yīng)鼓勵教師多參加相關(guān)的培訓(xùn)和講座，參與教學(xué)成果的評比、論文發(fā)表以及項目的申報，給予教師年終教學(xué)測評加分、推薦優(yōu)秀等形式的獎勵。對于學(xué)生，學(xué)校可設(shè)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獎學(xué)金用于鼓勵具有一定成果的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊或工作室，并對學(xué)生發(fā)表創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類論文、專利及參加各類的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、項目、科研課題等成果的級別分別予以學(xué)分、獎學(xué)金等形式的獎勵[6]。

建立考核評價體系，這是人才培養(yǎng)是不可或缺的一個環(huán)節(jié)，為了提高大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，根據(jù)系統(tǒng)性、可操作性、可比性、時效性等原則，主要從社會環(huán)境、學(xué)校教育、實踐參與、學(xué)生成果等四個方面進行評價[7]，再基于評價系統(tǒng)的反饋機制能給予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)建議。

結(jié)語

高校應(yīng)認真貫徹落實黨和國家有關(guān)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的重大部署和要求，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)資源，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、實踐能力，提升教師隊伍的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，大力扶持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓國家未來有更多可用之才。

參考文獻

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