信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用分析

邵秀娟

摘要：國家科技實(shí)力的快速增強(qiáng)，使得諸多信息化的設(shè)備出現(xiàn)在人們的視線當(dāng)中，改善人們?nèi)粘９ぷ鳌⑸畹耐瑫r，也促進(jìn)著初中課堂教學(xué)的現(xiàn)代化發(fā)展。歷史作為初中教學(xué)體系的關(guān)鍵組成科目，其知識內(nèi)容皆源自于既定的歷史，也正因此，造就了該學(xué)科知識的嚴(yán)謹(jǐn)性與復(fù)雜性。為了促進(jìn)初中生歷史學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的提升，教師可以充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，改善傳統(tǒng)教學(xué)格局的同時，使初中歷史教學(xué)煥發(fā)新的“生機(jī)”。

關(guān)鍵詞：初中歷史;信息技術(shù);教學(xué)手段

信息化教學(xué)作為國際科技領(lǐng)域與國家教育領(lǐng)域共同進(jìn)步而衍生的新式教學(xué)手段，它主要是指教師聯(lián)動多種信息技術(shù)來輔助教學(xué)，以更具可視化、生動化的方式改變以往板書文字的靜態(tài)學(xué)習(xí)視界，為初中生帶來強(qiáng)烈視覺沖擊的同時，進(jìn)一步優(yōu)化初中生的知識學(xué)習(xí)狀態(tài)。以下，結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗，簡要對信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的應(yīng)用展開分析，以供相關(guān)人士參考取用。

一、聯(lián)動多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)習(xí)視聽

學(xué)習(xí)視聽是指初中生在課堂學(xué)習(xí)過程中的視覺與聽覺的感知，優(yōu)化其學(xué)習(xí)視聽旨在提升初中生的課堂學(xué)習(xí)專注度，使其以更為集中的精神狀態(tài)進(jìn)行知識探索。對此，教師可以聯(lián)動多媒體技術(shù)進(jìn)行教導(dǎo)，利用動態(tài)的影音資料代替以往的靜態(tài)文字，一改傳統(tǒng)枯燥教學(xué)氛圍的同時，逐步優(yōu)化初中生的課堂學(xué)習(xí)視聽感受。

例如，教師在教學(xué)“秦統(tǒng)一中國”這一課程時，可以結(jié)合多媒體投影設(shè)備的使用，將與之相關(guān)的歷史材料進(jìn)行動態(tài)展示。該課程的重點(diǎn)是讓初中生掌握秦朝大一統(tǒng)相關(guān)的知識，因此，教師在授課前可以先組織初中生觀看歷史短片，借此引發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣。授課時，教師可以跟隨教學(xué)進(jìn)度，具體展示秦朝大一統(tǒng)前期、中期、后期有關(guān)的歷史資料，如統(tǒng)一前期的軍事戰(zhàn)略圖、統(tǒng)一中期的名士名將、統(tǒng)一后期的律法政令等。除此之外，教師還可以在課后鞏固階段結(jié)合知名的歷史影片進(jìn)行拓展，如《大秦帝國》、《尋秦記》等，讓初中生在觀看的過程中可以對秦朝大一統(tǒng)形成更加深刻的理解。教師聯(lián)動多媒體技術(shù)進(jìn)行教導(dǎo)，既有助于將枯燥的歷史知識變得生動，還有助于降低歷史知識的理解難度，促進(jìn)初中生歷史學(xué)習(xí)激情提升的同時，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)視聽的優(yōu)化。

二、聯(lián)動微課技術(shù)，鍛煉自學(xué)技能

自學(xué)技能是指初中生對于知識掌握的獨(dú)立探究能力，鍛煉初中生的自學(xué)技能旨在降低初中生對教師教導(dǎo)的依賴性，使其可以具備一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，并在自主研究的過程中保持較高的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率。教師聯(lián)動微課技術(shù)來強(qiáng)化初中生的自主學(xué)習(xí)能力，旨在發(fā)揮微課視頻便捷性、細(xì)致性的優(yōu)勢，利用初中生生活的碎片時間進(jìn)行獨(dú)立觀看學(xué)習(xí)，既有助于提高初中生的時間利用率，還有助于保障不同學(xué)習(xí)水平的初中生都可以在最短的時間內(nèi)切實(shí)掌握當(dāng)前的歷史知識。

例如，教師在教學(xué)“宋代的經(jīng)濟(jì)發(fā)展”這一課程時，可以將授課的部分盡數(shù)錄制到微課視頻當(dāng)中。該課程的重點(diǎn)是讓初中生掌握宋代經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)容及意義，因此，教師在錄制視頻時可以從農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)三方面入手。農(nóng)業(yè)方面，可以解析新式的農(nóng)耕器具、頒布的助農(nóng)律法、農(nóng)耕土地的變動等;手工業(yè)方面，可以講解輕工業(yè)的發(fā)展、各行業(yè)的進(jìn)步等;商業(yè)方面，可以剖析最早的紙幣、商住區(qū)域的交融以及日趨繁榮的海外貿(mào)易等。在講解知識點(diǎn)的同時，可以穿插與之相關(guān)的歷史圖片，借此加深初中生對歷史內(nèi)容的印象。視頻最后，教師還可以布置一定的隨堂練習(xí)題目，進(jìn)一步鞏固其對于視頻知識的記憶。教師聯(lián)動微課技術(shù)進(jìn)行教導(dǎo)，既有利于縮短初中生的學(xué)習(xí)時間，還有助于將知識講解變得更加細(xì)致，進(jìn)而在觀看的環(huán)節(jié)中逐步培養(yǎng)初中生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。

三、聯(lián)動網(wǎng)課技術(shù)，塑造全面基礎(chǔ)

中考是每一名初中生都必須要面對的挑戰(zhàn)，而能否在中考時取得優(yōu)異的成績，知識基礎(chǔ)尤為重要。但教材課本當(dāng)中呈現(xiàn)的內(nèi)容終究是有限的，不足以滿足初中生全面基礎(chǔ)的塑造需求。對此，教師可以聯(lián)動網(wǎng)課技術(shù)對現(xiàn)有的教學(xué)材料進(jìn)行延伸，讓初中生可以掌握更為廣泛的歷史內(nèi)容，促進(jìn)其學(xué)習(xí)范圍擴(kuò)大的同時，助力其全面基礎(chǔ)與完善思維的塑造。

例如，教師在網(wǎng)課教學(xué)時，組織初中生觀看歷史相關(guān)的紀(jì)錄片。如《大國崛起》、《大國治道》、《新中國之路》等，以上影片皆圍繞明確的歷史主線進(jìn)行講解，既詳細(xì)講述了歷史演進(jìn)的過程，又高度闡釋了歷史發(fā)展的規(guī)律。初中生觀看此類影片，既能夠掌握教材以外的各種歷史知識，還可以結(jié)合課外內(nèi)容更進(jìn)一步塑造自身的歷史基礎(chǔ)，進(jìn)而在豐富、廣泛的課外影片觀看中，加速初中生更具高度的歷史觀念的樹立。

總而言之，雖然歷史是“舊的”事物，但它和“新的”信息技術(shù)卻有著極強(qiáng)的相關(guān)性。教師聯(lián)動多種信息技術(shù)輔助歷史知識的教導(dǎo)，既能夠為初中生帶來耳目一新的學(xué)習(xí)感受，還能夠為傳統(tǒng)的歷史教學(xué)注入新的“生命力”，促進(jìn)歷史教導(dǎo)有效性提升的同時，推動初中歷史現(xiàn)代化教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

參考文獻(xiàn)：

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