"互聯網+"視角下初中科學教學實踐分析

王桂丹

摘要：隨著我國現代互聯網技術的發展，不僅為我國社會經濟的可持續發展創造了許多新機會，也使得人們的生活與溝通方式發生了很大改變，特別是互聯網技術在教學領域中的運用，不僅讓教師的教學內容與手段得到豐富，也讓學生的綜合素養得到穩步提升。在初中科學教學中，教師利用互聯網技術進行教學，就需要改變傳統的教學方式與理念，借助互聯網資源，對學生進行全面培養，讓學生成為符合當今社會發展的高素質人才。

關鍵詞：“互聯網+”;初中科學教學;實踐研究

根據相關教育學者的調查發現，大多數初中科學教師都能夠在課堂教學中運用互聯網技術進行教學，但是，大部分教師的教學僅僅是在形式上利用互聯網進行教學，并沒有讓互聯網在課堂教學中發揮實際性作用與價值，這樣不僅對學生學習積極性產生了影響，也不利與初中科學這一門課程教學質量的提升。雖然，在初中整體教學體系中，科學教學暫時還不是學生中考科目，但是對學生綜合能力的提升具有重要作用。以下是本文對“互聯網+”視域下初中科學教學實踐方式的分析。

一、“互聯網+”背景下，初中科學教學面臨的挑戰

在我國還沒有進入到信息化時代前，在初中教學領域，教師還在沿用傳統的教學方式與手段講解科學知識，在課堂上，也一直處于主導地位，讓學生依賴自己的主張與思想進行學習，這樣不僅在很大程度上限制了學生學習能力的提升，也使得學生逐漸失去了學習興趣[1]。現在，我國已經進入到了互聯網時代，互聯網在初中科學教學中的運用，不單單為教師教學質量提升帶來了許多機遇，也為教師教學帶來了一些新的問題與挑戰。首先，在新課改改革措施不斷實施的背景下，教師需要在課堂教學中對學生進行全面培養，讓學生成為現代社會發展需要的高素質人才。但是，大部分教師由于在長期教學工作中，已經形成自己的教學方式與理念，教師們不愿意主動學習新的教學方式，改變自身在課堂教學中的地位，這不僅對學生學習進行了限制，也影響了教學質量的提升。其次，教師想要利用互聯網技術進行教學，就必須學習互聯網技術，在課堂教學中能夠利用互聯網傳授學生知識。但是，由于教師對互聯網教學的重視程度不夠，所以，在學習新的教學技能時，也都是學習到一些皮毛技能，這些技能遠不足以支持現代化互聯網教學的開展。

二、互聯網+視角下初中科學教學實踐初探

（一）互聯網的有效運用

在初中科學教師利用互聯網技術進行教學時，教師可以通過多媒體進行輔助教學[2]。多媒體教學與傳統的板書教學相比較，其更具有吸引力，也可以將教學難度降低，讓學生通過觀看視頻的方式更直觀的學習科學知識。

例如，在初中科學教師為學生講解《新生命的誕生》這一章節內容時，教師就可以借助多媒體進行知識講解。首先，初中教師可以把課程中的理論知識與新生命的誕生過程用視頻或者是動畫形式播放出來，這樣既可以提升學生的學習積極性，也有利于后期教學活動的開展。其次，教師可以讓學生對新生命的誕生進行研究，并讓學生在自己的引導下對課程重難點知識點進行學習，這樣既可以使學生的學習能力得到提升，也可以促進教學質量的提高。最后，教師可以把知識進行細講解，這樣既可以讓學生自行查缺補漏，也可以加深其對課程的印象。

（二）情景教學的有效運用

在“互聯網+”視域下，初中科學教師在教學中可以利用互聯網中的教學資源對課堂教學內容進行完善，根據學生身心發展特點創設教學情境，讓學生能夠在課堂教學中主動獲取知識，這樣既可以讓學生的學習范圍得到擴展，也可以提升學生自主學習能力，進一步促進學生綜合素質的提高。

例如，在初中科學教師講解《聲音的發生與傳播》時，首先，初中教師可以在課程講解前為學生播放不同聲音的音頻或者視頻創設教學情境，以此來提升學生的好奇心，進而對接下來的課程學習更加有興趣[3]。其次，在科學教師進行課程講解時，教師可以讓學生對聲音傳播需要的條件、物質等進行研究，這樣既可以讓學生的思維能力得到提升，也可以提升學生自主學習能力，讓學生在相互研究中，進行思想碰撞，相互學習，共同進步，最后，教師可以讓學生對研究結果進行總結與分享，這樣不僅可以對學生的表達能力與總結能力進行鍛煉，也可以充分凸顯出學生在課堂教學中的主體地位，實現新課改中的教學要求與目標。

總而言之，在“互聯網+”時代的影響下，初中科學教師不僅要主動學習新的教學方式與技能，努力提升自身的職業素養，還需要提升互聯網教學的運用能力，這樣不僅對提升整體教學質量有利，對未來社會經濟的發展也十分重要。

參考文獻：

[1]袁斌. 基于互聯網的初中科學教學模式探討[J]. 試題與研究：教學論壇， 2019（7）：0063-0064.

[2]夏昕. "互聯網+"視角下初中科學教學實踐初探[J]. 教育研究， 2020， 3（4）：125-126.

[3]章昊. 淺談＼"互聯網+＼"技術在初中化學教學中的應用[J]. 科學大眾：科學教育， 2019， 000（006）：19.