寓教于“情”,“境”以促教

梁江麗

摘要：現代教育背景下，新課程標準要求高中英語語法教學從以教師為中心、以課本為中心的傳統教學模式向以學生為中心、注重學生語言交際能力培養的現代教學模式轉變。因此，研究者提出使用“情境教學法”代替“填鴨式”的傳統語法教學方法。為此本文主要就要情境教學在高中英語語法教學中的應用展開探討。

關鍵詞：情境教學;高中英語;語法教學

1 情境教學法的應用意義

為了使高中生更好地領悟英語知識，英語語法的學習必不可少。從英語學習的角度來說，學生既要掌握理論的知識，同時知識的運用也相當重要，因此在高中英語教學過程中進行情境教學法的應用可以使學生在適合學習的情境中對于課堂上所講解的英語知識進行更加深入的理解。相較于傳統的教學方法而言，情境教學法可以使學生在趣味化的學習環境中，對于枯燥的語法知識進行形象化理解，以此來提高語法教學的有效性。

2 情境教學與高中英語語法教學的融合策略

2.1 通過實物展現，創設直觀情境

不管是圖片也好，視頻也好，這些只能讓學生通過表面形式來觀察，觀察得并不細致，而通過實物來進行情境的創設，能夠給學生留下更深的印象，更具有空間感，讓學生可以把很多抽象的知識具體化，對于學生來講，能夠更加輕松地理解，降低學生的學習難度。同時，也可以通過視覺刺激，讓學生感覺到學習的樂趣，可以幫助學生更好地對知識進行理解，提升課堂效率。所以在開展英語教學的過程中，可以通過實物的展現來讓課堂變得更加靈動，為學生創造良好的學習情境，讓學生可以有更加直觀而具體的感受。

比如說，在學習--些方位介詞的時候，就可以通過水杯來為學生進行演示，以講臺為界限，把水杯放在講臺的下面，就可以讓學生知道under 的用法，把水杯放到講臺的后面，向學生展示 behind 如何使用，把水杯放到講臺的上面即為on，放到書桌里面即為in，通過這些具體的展示，可以讓學生對于每--種介詞的使用有更清晰的了解。而在教師講解完之后，可以讓學生來進行物品的位置互換，讓其他的學生來進行猜測，這樣不僅能夠加深印象，而且可以增加課堂的趣味性，調動學生學習的積極性，讓課堂變得更加生動有趣。

2.2 借助多媒體設備，開展“信息化”教學情境

現代信息技術所取得的技術突破，是具有跨時代意義的技術突破，由于其獨特的信息傳遞方式，對社會生活中的各行各業都有著極大的促進作用，可以有效提高工作效率和工作質量。 對于教學工作來說，從本質上來說是知識內容由教師到學生的傳遞過程，現代信息技術在教學活動中的應用，可以使得知識傳遞過程更加簡便、更加高效。對于情境教學工作來說，通過借助多媒體設備，一方面可以進行視頻情境構建，由于視頻表達比文字表達和口語表達更富有感染力，可以更加容易地讓學生沉浸到教學情境中去，從而達到更好的情境教學效果;另一方面，英語教師也能夠依托龐大的互聯網資源，借助信息檢索應用找到更加合適的教育資源，以此構建內涵更加豐富、教育價值更大的語法教學情境，讓學生可以在情境教學中學到更加多元的知識。多媒體設備作為新興事物，對于學生有著較大的吸引力，而互聯網作為信息交匯之處，學生有著無盡的探索欲望。借助多媒體設備構建“信息化”教學情境，可以讓學生對情境教學的興趣進一步加強，同時信息化是未來社會發展的大勢所趨，信息化技術必將滲透到社會更深層面，學生提前適應信息化設備，有利于提高學生的信息素養，增強學生未來的發展潛力。

2.3 通過趣味故事，創設故事情境

很多高中英語教師可能認為，故事教學法對于年紀比較小的學生來講更加實用，但是其實并非如此。對于高中生來講，通過故事教學的形式也可以更好地去激發學生的學習興趣，而且也是符合學生的思維發展和目前的認知階段的。我國是-一個歷史非常悠久的國家，在整個發展過程中，有狠多非常有趣的故事出現，這些故事都是可以作為教師引入語法教學的素材的，可以讓學生的學習積極性被調動起來，教師在教學過程中可以根據學生的興趣愛好來進行教學任務的設置，讓學生能夠在-個比較有趣的故事情境中來進行學習，這樣學生既可以了解相關的故事，同時還可以對于相應的語法知識有更深刻的理解。國外的很多知識，同樣是可以被引入到學生的學習中來的，而且更符合英語學習的語言環境，可以讓學生對于英語文化有更濃厚的興趣。

比如說，在學習“Amazing People”這部分內容的時候，教師就可以從題目入手，給學生講解一些名人的故事，擴大學生的知識面，還可以借助些外國名人，比如愛因斯坦等為學生進行講解，在講解中滲透一些有關語法的內容，這樣可以讓學生在具體的情境中學習語法的正確使用方法。因為學生對于這些名人的故事比較感興趣，所以還可以讓學生更加全神貫注地融入到課堂中去，讓學生的慝維跟隨教師的腳步，能夠提高課堂效率，學到更多語法應用的知識。

3 結束語

綜上所述，英語語法的學習是英語學習的重要組成部分，面從學習的角度來說，為了掌握更好的英語學習效果，語法的學習與應用是整個學習中的關鍵環節。對于學生而言，在開展知識學習的過程中其學習的質盤容易受到外界環境以及自身學習能力的影響。在開展英語教學的過程中，英語情境的創設可以彌補語言學習環境的不足。在高中語法的教學過程中，教師通過情境教學法的應用可以壽學生構建出適合語言學習的場合與環境。

參考文獻：

[1]徐輝.高中英語語法“情境教學法”例談[J].中學生英語，2020（26）：54.

[2]李芹.情境教學法在高中英語語法教學中的運用策略[J].英語畫刊（高級版），2020（20）：56.