基于語言能力的人教版高中英語教材分析

彭珠艷

摘要：英語學科核心素養的培養，要以語言知識為基礎。本文從英語學科核心素養的語言能力維度對必修一進行分析，并對在實際課堂教學中如何有效使用教材發展語言能力提出啟示和建議。

關鍵詞：語言能力;教材分析;核心素養

引言

《普通英語課程標準2017年版》將英語學科核心素養分為“語言能力、文化意識、思維品質和學習能力”4四個主要維度。其中，英語語言能力構成英語學科核心素養的基礎，是學生發展文化品格、思維品質和學習能力的依托[1]。作為教師教學和學生學習的重要載體，英語教材在發展學生核心素養，培養語言能力方面起著重要作用。

一.語言能力在教材中的體現及分析

語言能力是構成英語學科核心素養中的 “學科基礎”，既包括聽、說、讀、寫等語言技能，也包括對語言知識的構建和整合運用能力，還包括語言意識、有效表達和人際交流等。

第一，語言能力的一個重要組成部分是語言知識。語言知識不局限于語音、詞匯和語法層面的知識，還包括語篇和語用知識[2]。教材兼顧這五個方面。語音方面，必修一每個單元的Listening and speaking板塊都有Pronunciation部分，學生通過聽、讀學習語音語調和節奏。詞匯方面，新詞包含在不同語境中，能夠在情境中學習到詞匯并加以運用，并課后單詞表詳細列出了課標詞、非課標詞，專業名詞等供學生參考學習，同時Using words and expression板塊注重詞匯練習，題型多樣。Discovering Useful Structure板塊通過實際例句探索語法結構和語法功能，歸納語法規律，同時Uisng Structures強調學生學以致用，注重在語境中運用語法知識。語篇層面，Reading and Thinking和Reading for Writing板塊為語篇閱讀和寫作，閱讀不同類型和題材的語篇培養閱讀能力，設置寫作活動，達到語用目的。同時，在每個的板塊的設置中，都通過同伴合作、小組討論等不同情景設置讓學生能夠理解他人并且得體的表達自己的知識和觀點，例如必修一Unit1 Teeange life每個板塊都要求學生work in pairs或discussion達到交際，完成語用目的。

第二，教材注重聽說讀寫看各個語言技能有機整合。Listening and speaking以聽為主，聽說結合，并且附有聽力小貼士幫助學生掌握體力技能。如Unit1 Teeange life先多次輸入有關學校社團的聽力活動再設置口語任務讓學生表達。Reading and Thinking讀思結合，通過閱讀問題一步步深入語篇學習。Listening and talking以說為主，聽說結合。如Unit1 Teeange life先進行有關野營的聽力活動，再引導學生口語輸出。Reading for Writing讀寫結合，閱讀先行，為學生提高語篇材料，以讀促寫。如Unit1 Teeange life先呈現一片建議性，學生模仿該結構運用所學知識自主發揮完成寫作。Video time視聽說結合，為學生通過主題視頻，在看前看中和看后階段培養綜合語言運用能力。

第三，教材注重滲透關于英語和英語學習的一些意識和認識，例如對學習英語的意義與價值的認識，對英語與文化、英語與思維之間的關系的認識。在教材語篇的創作中，強調語篇的人際意義，通過語言建構交際角色和人際關系，學生總是以一定的角色進行互動。如Unit1 Teeange life以學校生活為主題語境，學生能夠在學習過程中了解不同國家高中生活的不同，提高英語學習的興趣，學生從自身角度出發渴望了解其他校園生活，進行人際建構和交流。如Unit2 Travelling around以不同國家地理概況為話題，通過學習，學生能夠表達自己的旅行計劃，意識到英語和英語學習與世界的聯系，嘗試構建恰當的交際角色。

二.啟示與建議

語言能力與主題語境、語篇類型、語言知識、文化知識、語言技能和學習策略等六要素有著密切關聯[3]。在實際英語教學中，教師首先要明確單元主題，在主題語境的引領下整合語篇、語言等各種資源，保證語篇類型的針對性和多樣性。語言能力的基礎語言知識，教師在實際教學過程中不僅要重視語音、詞匯和語法等方面的訓練，同時還要強調在語篇中恰當合理使用語言的綜合語用能力。從素養層面培養學生的語言能力，教師更要在語言能力形成過程中滲透聽、說、讀、寫、看等多種技能的整合運用。從聽、讀、看獲取信息，到通過說、寫傳遞信息，整個過程體現著基于主題的真實交際活動，引導學生在真實的情境中整合各種技能和知識，進行恰當的表達與輸出，構建恰當的交際角色，達到有效交流的目的。

參考文獻

[1]程曉堂.英語學科核心素養及其測評[J].中國考試，2017（05）：7-14.

[2]程曉堂，趙思奇.英語學科核心素養的實質內涵[J].課程.教材.教法，2016，36（05）：79-86.

[3]聶成軍.英語學科核心素養的測評與培養[J].教學與管理，2018（25）：61-64.