小學數學趣味性教學策略探究與應用

阮新華

摘要：近年來，數學教育改革的步伐不斷加快，教育理念和基本模式正在發生重大變化，數學知識在現實生活中的作用越來越突出，從而促進了生活化教學的實施。為了加強小學數學與生活之間的聯系，提高學生的學習興趣，調動學生的積極性，促進學生的數學知識應用能力，教師需要創新面向生活的教育方法，實現在小學階段學生對于課程的有效學習。

關鍵詞：小學數學;趣味性;教學方法

傳統的小學數學教學模式過于簡單，以至于學生普遍缺乏在數學課堂上的學習興趣和學習熱情，學習效果差。針對這些問題，相關的教育部門已經開始積極推廣更有效和現代的教學方法。微課對提高基礎數學的質量有積極的影響。小學數學老師需要通過在課程中合理使用微課來進行根本性的改進教育質量。傳統模式下的小學數學課程的開展存在著許多的問題。長期以來在應試思維影響下開展數學課程的廣大師生已經形成了思維定式。因此，教師只能夠圍繞自己來建立與之相對應的教學模式，所謂知識的傳授也較為枯燥無味，對于知識也只能夠強迫學生進行記憶。

一、交流合作，鼓勵為主

在小學數學課堂教學中，教師嚴格按照“生本”的教育理念來開展課堂教學，并且要鼓勵學生采用各種方法試著解決各種問題，在教師的真確引導下，讓學生開動靈活的大腦，從問題中尋找答案，發現各種問題中所存在的規律。以此為法，培養學生的課堂學習積極性和自主解決問題的能力。所以教師要抓住小學生群體的性格特征來開展教育，小學生由于心智正在處在一個發育階段，對一切新事物的接受能力都比較強，教師就可以以此作為切入點，針對學生開展教育。

例如：在學習“統計表和條形統計圖”這一節時，教師可以在課前告訴學生，這是一節“繪畫”課。通過這樣“埋伏筆”的方式，可以迅速激發起小學生的學習興趣，教師在講解統計圖的設計過程和繪制方法之后，可以讓學生感受來進行簡單的統計和繪圖，制作出相應的統計圖。教師可以通過簡單的課堂設計，讓學生快速了解統計表和統計圖的制作方式，教師可以告訴學生：我們班一共有40人，男生23人，女神17人，下面大家就先制作一個統計表，然后再根據統計表來繪制出反應統計表數據的統計圖。教師也可以在學生繪制統計圖的時候加入一些獎勵措施，告訴學生誰做的又快又對，就能給予相應的獎勵。在學生得到激勵后，會全身心投入到統計表和統計圖的繪制中。學生制作完畢以后，教師可以檢驗學生的制作成功，通過檢驗，可以發現學生在課堂教學中對知識的接納程度和學生對課本內容的了解程度。然后就可以有針對性的幫助學生進行相關知識點的補充和強化。所以說，通過類似方法，能有效的培養學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，并且也能讓學生通過統計的方法解決很多數學課堂中的問題和疑惑，對學生的自主解決問題能力提升有很大幫助。

二、結合興趣，引導思維

教師在開展教學的時候，對學生要注重引導。并且要密切關注學生在日常的學習和生活中喜歡做什么、喜歡聽什么、喜歡看什么。學生喜歡的東西，就是學生的興趣點所在。若果教師能抓住學生喜歡的東西來引導學生學習課堂知識，那么課堂教學開展就會順利很多，而且在課堂教學中遇到的諸多問題也能得到相應的弱化和解決。教師在確定學生的群體特征和興趣愛好之后，對其深入引導的過程要講究實效性和發展性，特別是針對學生的思維認知能力培養，要做到入木三分。

例如：教師在進行“公頃和平方千米”的教學時，教師在給學生簡單的講解完教材內容之后，可以給學生提出一些具有引導性的問題。如：“假如現在大家在一片特別空曠的地上，那么大家最想玩的游戲是什么呢？”這時候，學生可能會說：“想玩踢足球、想玩老鷹抓小雞。”等等。這時候，教師可以從學生的口中得知，他們喜歡踢足球和做游戲。隨后，教師便可以將課堂內容結合進去，對學生進行課堂教學。如：“在之前我們了解過公頃和平方千米的概念以及關系。而一個標準足球場的尺寸是長度為一百零五米，寬度為六十八米。總面積為七千一百四十平方米。那么大家計算一下，一平方千米可以容納幾個足球場？”進過提問，學生會對其進行計算，并且會通過計算得知，一平方千米可以容納一百四十個足球場。通過這樣的教學方法，教師在幫助學生徹底理解公頃和平方千米之間的關系后，還能結合學生的興趣愛好，讓學生在課堂上通過計算“過一把踢足球的癮”。而且能有效的引導學生思維認知能力的形成，讓學生懂得以實際事物來解釋課堂知識。

綜上所述，基于新課改的教學環境發展與延續，教師務必要融合現有的教學內容、教學框架和教學結構為學生設計全新的學習空間。在這一背景下，學生的學習效能將得到穩定提升，學習的積極性和主動性也會得到相應發展，同時基于興趣的引導和驅動，學生的學習思維與學習態度也會更加端正。

參考文獻：

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