核心素養視角下初中生物實驗教學探究

何艷

摘要：為了提高學生的科學素養和探索新事物的興趣，提高學生核心素養的意義尤為重要，不僅可以調動學生的學習積極性和興趣，而且可以提高學生的實踐能力和實驗技術能力。另外，充分合理地安排學生的學習時間和休息時間，激發青少年的好奇心和探究能力。創新科學合理的實驗內容，既不難理解，又不使實驗顯得過于枯燥。加強環境設計使學生更容易沉浸其中，有助于學生更好地理解實驗原理，更容易產生一定的科學興趣。有必要改進教師的教學方法，甚至為教師舉辦關于如何實現核心素養教育應用的研討會。

關鍵詞：核心素養;初中生物;實驗教學

引言

實驗教學是學習生物、化學等需要實驗教學的科學學科的主要方法和手段。充分運用科學的方法，向學生展示科學的內涵和真理。在初中階段，增設實驗課程，充分規劃實驗內容，可以充分調動學生的學習積極性。

1核心素養下初中實驗教學的主要目的和相關可實施性應用的具體措施

1.1由生物老師帶領，挖掘和培養學生的探索精神

根據新課程標準的最新規定，任何初中生都必須接受生物實驗科學教學課程的教學內容，這也是生物教師實際教學的必然要求。讓生物教師通過實驗激發學生對未知事物的好奇心，讓學生帶著問題去探索和學習，引導學生科學有效地學習，引導學生在課堂上講解和消化難學的知識。拋開傳統的死記硬背的教學方法，讓學生更容易理解書本上不易理解的知識。在實驗教學條件下，將枯燥的學習融入操作過程，提高學生對實驗的認識，多方面考慮學生的發展。

初中生物實驗涉及的內容相對簡單，很多實驗操作相對容易，學生容易接受。教師應積極改進教學方法，提高學生的生物素養，拓寬學生的知識視野，鼓勵學生利用課余時間進行實踐，從而獲得更多的生物知識。

1.2全面提升學生的科學素養和動手能力

生物學作為一門學科，需要掌握科學原理和重要知識能力，在不偏離專業知識的前提下，仍然能夠達到實驗結果的準確性、嚴謹性和科學性。為了避免生物實驗教學內容脫離實際生活，使學生感到不能理解實驗，不能理解所學知識，必須讓生物教師認真引導和幫助學生走出現狀，不僅要使學生清楚、客觀地了解知識的總體框架結構和具體的生物知識內容，還要讓學生在學習生物實驗的過程中享受樂趣，在興趣和好奇心的引導下完成實驗內容，掌握教學中講解的知識要點，在微妙的情況下更好地理解和掌握。

2核心素養對初中生物實驗教學的必要性和實質內容

2.1全面提高學生對實驗器材的認知和使用能力

每次實驗前，我們都要向學生講解儀器及其名稱，并講解每種儀器的使用方法和要點。講解結束后，簡述了實驗的內容和目的，以及實驗的具體操作過程，使學生在做一些簡單的實驗時能夠互相關注，提高學生的合作能力和實踐能力。當學生做一些簡單的實驗時，生物教師首先要給學生演示，并講解具體的步驟和實驗內容。課后，對每個學生的實驗結果進行分析和修正，分析原因，然后總結，為下一節實驗課做準備。

2.2培養學生分析問題的自主能力和獨立思考能力

生物實驗課不僅是培養學生的實踐能力，還包括學生的思維能力和獨立分析能力。他們勇于在實驗過程中發現問題，總結規律，讓學生不斷從自己的問題中得到自己想要的答案，并不斷實踐，得到結果，然后分析，提出自己的問題，讓學生解決問題不僅僅是課堂上的問題。

2.3將實驗教學的時間進行合理的安排和規劃

充分合理地安排實驗的教學時間，并不是把所有的理論知識都總結在一個班上，這既違背了實驗班輕松愉快的氛圍，也違背了學生在快樂中學習的原則。同時，由于課堂任務過重，實驗過程的安全性無法得到保證。一般建議將實驗課的理論知識逐一傳授給學生，生物實驗課應以實驗過程和學生自主學習為主要目的進行。為了營造輕松愉快的課堂氣氛，生物教師有必要對上一節課的內容和上一節課的實驗結果進行復習，調動學生的積極性。接下來，我們將談談一些在實驗步驟和過程中需要特別注意的問題，這將大大降低學生出錯的概率，減少問題的發生，大大提高生物實驗的成功率，也增強學生的自信心。我們盡量讓每個學生都參加實驗，我們運用現代教學方法來發揮實驗的魅力。

2.4借助生活實驗操作提升社會責任

事實上，生物學與生命息息相關。教師還應幫助學生認識應用生物知識的重要性，增強學生在知識學習過程中的社會責任感，利用生物知識發現和解決問題。因此，教師應特別重視生命實驗的開發和操作，讓學生在具體的實踐過程中體驗實驗過程，掌握知識和技能。

例如，在帶領學生開展“廢電池對生物的影響”這一實驗時，教師可以首先為學生營造生活化實驗氛圍，通過讓學生自己提供實驗素材的方式開展課堂教學。首先，展示由學生所提供的一系列實驗用品：綠豆、碎布、廢電池、清水等;之后，為學生講解實驗原理，讓學生通過實驗來驗證“廢電池中所含的汞、銀、鉻等重金屬對生物以及環境會造成危害”。在學生實驗開展過程中，教師應當設置實驗組以及對照組，來觀察“廢電池浸出液對種子萌芽的影響”，通過對現象的觀察，使學生認識到廢電池的危害。在此基礎上，教師還應開展拓展教育，讓學生認識到保護生態環境的必要性和重要性，從而從自身出發提高社會責任感。

結束語

在生物實驗教學過程中，教師應積極把握教學時機，滲透核心素養的培養，使學生在實驗操作過程中掌握基本的操作技能，有效地提高其生命觀、理性思維、創新思維等核心素養，科學探究與社會責任。從而實現生物教學的教育功能。

參考文獻：

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