啟發式教學在小學數學教學中的應用

陳洪東

摘要：在全面推進新課改的過程中，許多教師主動打破教學常規，整合多種現代化的教學對策逐步吸引學生的眼球，確保學生能夠全程參與，實現德智體美勞的全面成長及發展。對于小學數學教學來說啟發式教學非常有必要，教師需要講究方式方法，站在學生的視角了解學生的薄弱點，在啟發和鼓勵學生的過程中幫助學生重拾數學學習的能動性和自信心。進而在一個更加自由民主的學習氛圍下掌握科學高效的學習技巧，實現舉一反三和活學活用。

關鍵詞：啟發式教學;小學數學;教學應用

一、啟發式教學

啟發式教學主要是指教師站在學生的視角，根據學生的主體地位以及學習情況，在與時俱進和實事求是教育準則的指導下根據學生的個體差異性明確教學方案，以發展的眼光看待學生，通過鼓勵學生和引導學生來激發學生的積極性，確保學生能夠跟上課堂節奏，主動經歷問題、提出問題思考和問題解決的全過程。作為一種全新的教學模式，啟發式教學有助于培養學生由內而外的學習興趣，避免填鴨式教學模式的束縛，讓學生意識到個人的主人翁地位，進而奮發圖強、堅持不懈。小學生的自控能力、反思能力比較有限，離不開教師的督促和引導，在啟發學生之后，教師還需要扮演引導者的角色，鼓勵學生自主鉆研、大膽探索，確保學生能夠實現活學活用，對數學知識有一個全方位的理解以及以認知。

二、啟發式教學在小學數學教學中的應用價值

在對新時代背景之下的小學數學教學工作進行分析時可以發現，許多教師主動利用啟發式教學開展教學活動，逐步提升數學教學對學生的吸引力。大學生的學習熱情高漲，學習能力和學習興趣較強。首先。啟發式教學有助于改革傳統的教學模式，踐行現代化的育人理念，教師會主動兵器傳統一刀切的教學模式，更加關注學生的內心訴求以及身心成長規律，更好的體現以人為本的教育教學理念。其次，有助于實現優質資源的合理配置及利用，教師不再進行簡單的知識灌輸，而是根據學生的知識接受情況進行相應的改進及調整。指明學生的學習方向及思路，傳授學習技巧，保證學生能夠實現活學活用，整體的教學質量和學習效率提升非常明顯。最后，有助于實現教學相長，在啟發和鼓勵學生時教師會更加關注學生的內心訴求，綜合分析學生的成長環境、教育背景、學習天賦和興趣愛好，明確啟發教學的切入性突破口，師生之間的互動頻率比較高，學生也會更加主動自信地尋求教師的幫助，敞開心扉。

三、啟發式教學在小學數學教學中的應用對策

小學數學教師需要關注對啟發式教學重難點的有效分析，掌握這一教學方法的核心及技巧，確保啟發式教學在小學數學中的全面貫徹及有效落實。真正體現學生的主人翁地位，培養學生發自內心的學習意愿，讓學生能夠在個人興趣的指導下獨立完成學習任務，意識到數學學習的奧秘和樂趣。

（一）轉變傳統的教學觀念

教學觀念對學科教學的影響是全局且深遠的，科學先進的教學觀念能夠更好的實現與時俱進，明確后一階段的教學改革方向，保障教育教學工作的專業性、系統性和一致性。小學數學教師需要將課堂和時間歸還給學生，尊重學生的主體地位，深入剖析啟發式教學對學生的吸引力以及重要作用。與學生共同參與，發展學生各個方面的能力，深化學生對數學知識的理解及認知。學生的動手操作非常關鍵，教師需要避免全程照搬照抄，而應該圍繞學生的主體訴求，與學生共同參與、共同探討，加強與學生之間的情感交流及溝通，全面調動學生的學習熱情，培養學生的專業精神和探索興趣。適時適當的鼓勵學生，引導學生，培養學生良好的學習動機，這一點對打造品質課堂有重要的影響，學生也能夠變得更加主動。

（二）發展學生的邏輯思維能力

數學十分考驗學生的邏輯思維能力，為了確保學生實現審慎分析和理性判斷，小學數學教師需要借助啟發式教學模式針對性的鍛煉學生的邏輯思維能力，保障學生能夠理順學習思路，找準問題的突破口和切入點，積極主動地分析各種數學問題。情境教學非常關鍵，教師需要將教學啟發和激勵相結合，了解學生感興趣的知識點，加強對問題情境的有效梳理以及精心設置，選擇學生喜聞樂見的元素進一步吸引學生的眼球，讓學生能夠深入探討、自主分析。學生思考意識的樹立非常關鍵，教師需要公開表揚學生，挖掘學生的閃光點，通過認知沖突來調動學生的學習興趣，設置簡單的問題激發學生的思維能力，讓學生帶著問題自主探索。這種循序漸進的教育教學模式有助于調動學生的學習熱情，讓學生在情境感知以及分析問題的過程中意識到數學學習的重要性，主動參與數學學習的全過程，提升個人的數學核心素養水平。

（三）始終堅持因材施教

學生的主體差異性是客觀存在的，教師則需要了解學生的核心訴求，根據學生的學習能力、學習經驗、天賦、興趣愛好來進行調整，在因材施教教學理念的指導下實現對學生的個性化啟發以及引導，滿足學生的個性化發展訴求，確保整體教學質量和效率的有效提升。有的學生在學習數學時感覺無從下手，基礎比較薄弱，教師則需要放慢腳步，降低教學難度，確保學生能夠獲得更多的收獲和成功，進而充實數學學習的能動性。有的學生基礎非常扎實，教師則需要鼓勵學生自主拓展及延伸。通過這種層次化的教學方式來更好的推進小學數學教學改革及教學創新，實現多種教育資源的整合利用，保障每個學生都能夠有所收獲、有所成長。

結語

在小學數學教學中啟發式教學非常關鍵，作用明顯，受到了教師家長和學生的廣泛認可。數學教師需要掌握啟發式教學的側重點，實現全程參與以及有效滲透，豐富小學數學教學內容。全面提升小學數學教學質量及水準。鼓勵學生自主探索、大膽想象，培養學生良好的學習習慣和發自心底的學習熱情。

參考文獻

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