高中英語閱讀教學策略

曹玲

摘要：英語作為一門交際性、任務型的語言，無論是生活用語還是課堂用語都應該具有真實性。然而，在實際的課堂中，失去真實的教學內容、師生之間或者生生之間的對話過于死板，以及課堂缺乏真實性。對此，教師可以重構教材，創設真實的任務，讓學生更加真實地參與到過程中。

關鍵詞：高中;閱讀教學;策略

一、引言

《普通高中英語課程標準》明確提出要讓學生具有學用能力，使學生通過學習理解、應用實踐、遷移創新等。外語教學要讓學生在“語境中接觸語言、體驗和理解真實語言，并在此基礎上 運用語言。”1從教學的內容上看，主要的側重點是在語法和詞匯的講解上。從教學的目標上看，這樣的教學方式只注重語言知識，字面意思的理解，而忽視了語言的實際應用。從教學的步驟上來看，閱讀課 似乎形成了一種統一的模式：聽課文錄音一講解語言點-做練習-對答案。久而久之，學生對這種單一教學模式的閱讀課的興趣越來越低，因而導致閱讀課的效率大大降低。在實際的課堂中英語教學還存在著語言真實性缺失的問題。針對這一問題，本文主要以人教版必修一第一單元的閱讀課為例，給出參考。

二、策略

人教版高一第一單元是以高一新生入學為主題，內容貼近于學生，能引發學生的共鳴，因此，教師可以有效的引導學生，調動學生的積極性。文章的題目是The Freshman Challenge首先在導入環節，教師可以在打招呼時，不像往常一樣“boys and girls”可以直接引入“freshman”讓學生熟悉這個單詞，并且讓學習根據自己的理解猜測這個單詞的意思。恰當的導入活動能夠促進師生之間信息的交流，使教師獲得學生的反饋，充分了解學生的知識水平，思維能力，根據學生的實際情況來調控教學秩序。2本堂課的導入時間較短，能有效的直奔主題，進入文本的學習。

在讀前詢問學生進入高中以來的感受，了解學生的真實情況，使學生對內容充滿親切感，隨后引導學生根據題目和圖片猜測文章的主人公會分享什么樣的高中生活，以及了解課文中的主人公作為高一的學生會有什么樣的感受。根據圖式理論，讀前的活動可以讓學生激發已有的知識，預測課文內容可以幫助學生監控閱讀理解，將注意力放在重要的信息上。因為它可以幫助學渣那個激活已有的圖式3也更易于從新知識那里得到強化和補充，這樣學生就可以學到更多的知識。

在閱讀中，首先讓學瀏覽全文，教師再引導學生選出文章的主要內容，讓學生對文章的內容有一個大致的了解，其次選文章的大意會比讓學生自己總結文章的大意更加容易，給高一的學生充足的信息學習英語。接著，再讓學生細讀全文，找出文章的主人公面臨的挑戰，以及找出表達主人公情緒變化的詞或者短語，最后找出主人公是如何解決這些困難的。這一系列的問題鏈有助于幫助學生更好的了解以及深入了解文章的內容以及主題思想，而不是局限于單詞和語法層面。每一步閱讀結束后，首先給學生設置了問題，再到理解性的問題，讓學生發現文章的主題，理解文章4。教師應該充分調動學生的主動性，讓學生參與到閱讀過程中。

閱讀后，教師要引導學生體會到文章的主題思想，抒發情感，文章的主人公作為一個高一的學生面臨了許多困難和挑戰，但是他從未放棄，而同學們也正處于高一，也許也會有許多的困擾，給學生很好的激勵作用。最后讓學生討論目前自己遇到的困難，以及該如何克服這些困難。隨后，讓學生說出自己的想法，也有助于學生在真實的語境中使用語言，更有助于教師更好的了解學生。“閱讀后活動”的輸出最終是以口語或者書面的形式出現的，因此，學生的英語語言綜合運用水平直接影響到活動的質量。有時會發現教師的活動設計得相當好，但是最后的效果卻不是很理想。“閱讀后活動”可以檢驗學生對本堂學習內容的掌握情況，其次，也可以幫助學生加強記憶并鞏固所學知識，以及培養和鍛煉學生呢綜合運用語言的能力，檢驗教師的效果等4。因此，給出幾點“閱讀后活動”的建議：1.真實性原則;為了更好地突出語言的實用性和真實性原則，也為了使學生在實施任務的過程中能夠更順利地完成任務，教師在設計任務前要充分的考慮所設計的活動、創設的情景是否與學生的生活實際相關聯，并將真實的語言材料引入到學習中去。2.實踐性原則;所謂實踐性就是教師布置的任務是學生可以操作完成的，要控制在學生的現有水平之內，否則的話，就會失去活動的意義。3.新穎性原則;對傳統的一些活動進行創新，可以開展一些小組活動，或者戲劇表演，這樣做可以調動學生的積極性，以及讓學生改變傳統的抄寫作業等形式，真正的讓學生在情景中使用語言。

三、結語

英語閱讀素養不僅簡單的包括學生學習字詞句，更應該讓學生養成閱讀的習慣，以及提升學生的閱讀策略，以改善學生學到了知識不會運用的狀況。教師在教授閱讀的過程中也應該遵守：真實性、實踐性、新穎性原則，以此來提升閱讀課的效率。

參考文獻

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