部編版小學四年級語文教材閱讀鏈接版塊的有效利用

易金霞

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，在部編版語文教材中加入了“閱讀鏈接”功能板塊，該板塊主要是讓學生通過認真仔細了解文章內容后，根據相關知識進行拓展訓練，讓學生突破課堂和教材的束縛，學習到更加豐富的知識內容，這便是“閱讀鏈接”功能板塊存在的意義，該板塊的設立能夠更好地優化學生知識體系結構的建立，也能夠豐富學生的知識范圍，讓學習效率得到提升。因此，在小學四年級語文教學中，以部編版教學為主，語文教師應該根據實際授課需要，以學生學習需求為準，制定出形式多樣，內容豐富，科學合理的教學方案，從而不斷優化“閱讀板塊”的設置功能，提高課堂的教學效率。

關鍵詞：部編版;小學語文;四年級;閱讀鏈接;教學策略

引言：在部編版語文教材中的各個板塊都有獨特的設計思路，在指導語文教師授課，引導學生學習的內容都是不可或缺的。因此，語文教師應該合理設計好課堂教學規劃，利用好授課時間，不斷創新教學方案，善于把控課堂的教學節奏，讓每個課堂環節都能發揮出重要的教學意義，從而激發學生學習熱情。通過觀察，部編版語文教材在四年級開始便有了“閱讀鏈接”這個功能板塊，該板塊主要是讓學生學習完教材內容后進行相關知識的拓展學習，讓學生打開思維，收獲內容更加豐富的語文知識。相對于教材內其他教學板塊而言，“閱讀鏈接”的教學意義極其重要，語文任課教師要安排好教學流程，認真對待該板塊的教學要求，并根據教材內容不斷引導學生進行學習補充。

一、統編版教材“閱讀鏈接”的安排及特點

“閱讀鏈接”剛開始出現于統編版四年級語文教材中，該部分功能板塊在可出現的次數日益增多，其表現的特征主要有以下幾點。一是所占課文的篇幅較短，易于學生進行閱讀學習，節省學習時間。二是有圖文穿插，圖片能夠直觀反映閱讀內容，讓學生的閱讀更加容易。三是信息量變大，“閱讀鏈接”雖然篇幅較短，但是所蘊含的內容卻很豐富，能夠讓學生閱讀的同時了解大量的語文知識，開闊學習視野。

二、統編版教材“閱讀鏈接”的使用現狀情況

現階段部分語文教師對“閱讀鏈接”的教學設置認知還不夠，運用的方式也是沒有深入研究，或者都是“一講而過”。學生在學習的過程中也是粗略進行閱讀，沒有深入思考，因此該部分的真正意義沒有被充分挖掘，在教學內容的制定中也沒有凸顯“閱讀鏈接”的實際作用。

三、課本“閱讀鏈接”功能板塊的教學策略

（一）立足拓展內容，進行教學導入活動

“閱讀鏈接”和課文的聯動性較強，加強對“閱讀鏈接”功能的拓展有助于學生掌握閱讀技巧。教師可以根據實際的教學情況和時間安排，選擇靈活的教學方式，讓學生自主學習或者課上統一學習的方式開展訓練，充分調動起學生的學習創造力，發揮自身對閱讀和思考的主觀能動性，在閱讀中進行思考，通過語文教師的教學導入，讓學生在學習地開始便擁有學習興趣，集中注意力。同時也能夠讓學生在閱讀的同時加強對“閱讀鏈接”的感知，從而提高學習的積極性。

（二）立足“閱讀鏈接”，進行群文閱讀教學

所謂群文閱讀指的就是將所學課文進行總結歸納，讓學生在閱讀的過程中建立完整的知識體系結構，讓學生去感受閱讀的中心思想，從而達到真正理解文中含義，提高閱讀和學習的效率。根據“閱讀鏈接”中的主題思想和寫作的手法，以作者創作時代為學習背景，將不同種類和課時的文章有機結合，讓學生進行閱讀并深入思考，從而達到以情感去感知思想，進行深入思考，從而將學生的閱讀興趣激發出來。

（三）綜合閱讀內容，深化理解閱讀的主題

經過教學實踐，很多語文教師能夠認識帶“閱讀鏈接”中的內容能夠對課文進行補充和說明，從而起到一定的輔助作用。讓學生在閱讀鏈接中能夠正確把握閱讀理解方向，因此，語文教師可以對學生進行積極有效的知識拓展，從而延伸講課的知識面。學生通過課堂知識延伸，能夠讓課文內容同“閱讀鏈接”相結合，以點帶面的形式進行理解和把握課文內容，從而讓學生更加明確學習主題，更好對所學重點進行分析和理解，從而達到增強閱讀能力與理解能力的提高。

結束語

綜上所述，以部編版小學語文教材為主的教學課堂中，語文任課教師應該充分利用教材和可用的教學資源，真正發揮設置功能板塊的重要教學作用，在提高教學資源和授課質量的同時，以“閱讀鏈接”功能板塊為主，讓該部分的指導功能在課堂教學中凸顯出來。與此同時，小學語文教師還應該不斷對學生進行科學有效地引導和鼓勵，充分優化課堂教學結構，豐富教學內容，創設學生喜聞可見的教學手段，讓學生能夠高效便捷的吸收課堂知識，領悟拓展知識，從而更好地提高小學語文課堂的教學質量。

參考文獻

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