網路多媒體環境下低年級語文教學實踐

徐曉彤

摘要：伴隨著時代的進步和科技的發展，網絡技術在人們日常生活中充當著越來越重要的角色，同時也對教育行業造成了極大影響。隨著網絡科技技術和各個學科之間的融合，以及不斷地實踐探究，其所產生的積極影響開始逐漸顯露出來。研究基于低年級語文教學實踐經驗，對網絡多媒體環境下低年級語文的教學手段與注意事項展開論述。

關鍵詞：網絡多媒體;低年級語文;教學實踐

一、引言

隨著時代的進步和科技力量的不斷發展，越來越多的現代化手段和設備被運用于教學實踐中。其中，網絡多媒體技術在基礎教育階段作用越來越大，特別是在小學低年級的語文教學中，其優勢十分突出。新課改的推行和素質教育的落實讓以生為本的教育觀念成為主流。通過網路多媒體教學，讓教師在教學方式和教學理念上不斷創新，不僅開拓了學生視野，延伸了更多課外知識，激發了想象力和學習興趣，還提升了教師自身的教學素養，讓教學質量得到保障，教學效率大幅提高。

二、網絡多媒體環境下低年級語文教學手段

（一）形象趣味結合，調動學生積極性

處于低年級的學生由于自控力較差，沒有形成系統的自我約束能力，普遍較為好動，對所有新奇的事物都充滿了好奇，所以在課堂中容易走神。為了集中學生注意力，提升課堂教學質量，教師可先從網絡上搜集與課堂教學相關的視頻、圖片、音頻等，并在課上通過多媒體展示給學生，讓課堂教學更加生動形象，從多個感官吸引學生的注意力，激發學習興趣。為了讓學生集中精力聽課，提升課堂效率，教師可以利用多媒體創設教學情境。

比如：在進行拼音教學時，教師可以在網絡上搜索拼音的卡通形象，將學起來較難的平舌音、翹舌音的聲母和韻母制作成動態PPT，配合童聲發音在課堂上進行播放，由于低年級學生普遍喜歡卡通和動畫，所以一旦教師開始播放動畫，學生就會將全部精力集中起來，在這種情況下，學習將不再是一件困難的事，而是一件快樂的事。小學課堂一節課的時長是40分鐘，讓一年級的學生堅持40分鐘認聽講難度非常，為了緩解學生的疲勞感，防止長時間聽課導致的思想渙散，教師可以在課程中間設置5-8分鐘的休閑放松實時間，利用多媒體播放例如《數鴨子》《拍手歌》等歌曲動畫，可以讓學生緩解疲勞感，重新燃起學習欲望，方便接下教學內容的展開。

（二）技術學習結合，提高教學有效性

語文學科是一門兼具人文性和工具性的學科。在網絡新媒體教已經成為普遍教學手段的背景下，教學也應兼具交互性和開放性。在低年級語文的教學活動中，教師應對課程的重點內容進行突出，引導學生不斷突破學習難點，將對于語言能力的整體把握作為學習的最高目標，把語文學科的學科特征和網絡多媒體充分結合，從而提升小學低年級語文教學的有效性。

比如：教師可以利用網路多媒體信息儲存量大、傳播速度快等特征，讓學生對學習內容有充分的感知，滿足學生的學習需求。由于低年級學生的理解能力有限，所以教師可以利用視頻彌補學生理解力的不足;其次，還可以利用網絡多媒體鍛煉學生對于文字內容情感的把控，陶冶情操，強化語言表達能力;再次，教師還可以利用網絡多媒體給學生提供大量的課外知識，讓學生在學習課堂知識之余，能夠不斷積累語文知識，豐富知識儲備;最后，教師還可以利用網絡多媒體展開拓展訓練，語言學習的目的是為了更好的利用，教師可以將網絡多媒體與日常的聯系相結合。

三、網絡多媒體環境下低年級語文教學注意問題

（一）尊重學生主體，教師積極引導

在網絡多媒體背景下，低年級語文教學更應嚴格執行新課改和素質教育的要求，還課于生，教師指導，確保學生在課堂教學中始終處于主體地位，教師處于主導地位，學生在教師的積極引導下展開學習，參與到課堂教學中去。通過多媒體設備，學生可以在教師所展示的教學內容和所創設的教學情境下更積極的參與課堂學習。同時，教師需要注意，在教學過程中尊重學生的思想和觀點，切忌將自身的想法與觀點強加在學生身上，努力將自身置于和學生平等的地位，平等交流，共同探討，構建更加和諧民主的小學低年級語文教學課堂。

（二）因材施教教學，轉變學習方法

由于每個同學的成長背景、學習能力、智力條件等都不盡相同。在條件允許的情況下，教師要盡力做到對每位同學進行輔導，鍛煉學生解決問題能力。但是，在實際教學中，往往因為班級學生數量過多，教師經歷有限等原因，忽視了對學生的輔導和關注。針對這一現實問題，教師應積極尋求解決方案。比如：將班級內部的學生劃分成若干幫扶小組，讓學習能力較為突出的學生和學習能力較差的學生兩兩結組，由學習好的學生輔導學習查的學生，力所能及幫助解決學習方面的困難。通過學生之間的互幫互助，可以有效彌補教師無法全面照顧所有學生的不足，提升教學效果。

四、結語

時代在變化，教學形式也在發生變化，教師應積極發揮現代教育資源的作用，小學低段語文教師應將其充分利用于日常教學實踐中，培養學生良好語文文字能力，展現學生的主體性，借助網絡多媒體鍛煉其自主學習能力、探究地能力、語言表達能力、閱讀能力和情感表達能力等，積極貫徹落實素質教育，讓學生健康成長，綜合發展。

參考文獻：

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