核心素養理念下初中體育課程優化設計思考

王寧

摘要：隨著當前素質教育理念的不斷發展與推進，借助初中體育教學工作培養學生核心素養能力的需求逐漸增強，這也對廣大的初中體育教師提出了更為嚴格的教學要求。在初中階段的體育教學實踐工作中，體育教師需要不斷探索全新的教學思路和教學模式，切實基于以生為本的教學原則，為學生營造更為優質的學習環境，實現學生自學意識和學科素養的形成，借助體育活動減輕學生的學習壓力，促進學生身心健康發展。基于此，本文基于核心素養理念要求，就初中體育課程優化展開深入性研究，并提供幾點對策，以供參考。

關鍵詞：初中體育;核心素養;課程結構;教學策略

初中階段正是學生身心成長發展的關鍵時期，結合素質教育理念的要求，需要教師重點培養學生的綜合能力，促使其全面發展。而體育學科正是一種綜合性較強的課程，體育課程不僅能夠強健學生體魄，同時其中蘊含著豐富的德育資源，更能滿足素質教育的要求，推動學生全面發展。通過開展體育教學活動，能夠有效培養學生堅韌品質，強化學生的學習自信，有效調節學生的學習狀態，對于學生的成長發展而言益處良多。其次，科學開展體育教學活動能夠對學生的形體塑造具有一定幫助，在當前社會環境下，青少年肥胖現象愈發嚴重，有效開展體育鍛煉能夠改善學生的肥胖問題，促使學生健康成長。

一、轉變傳統教學思維，展現體育學科價值

初中階段的體育教師需要展現出自身在課堂中的價值。優秀的體育教師能夠有效調動學生體育參與熱情，幫助學生積極融入課堂，逐漸熱愛體育運動。在體育課堂教學工作中，不同的體育教師往往采用著不同的教學方式，同時也會對學生的學習效果產生著不同影響。為此，體育教師應當積極轉變自身傳統的教學思維，不斷學習更多專業知識，并注重學生之間的個性化差異。

例如，在進行七年級“第五章 排球”的體育教學訓練中，體育教師可以首先帶領學生進行室內學習，結合信息技術手段，幫助學生了解“什么是排球”，并結合理論知識的角度為學生開展教學指導。然后，教師便可以利用親身示范的方式使學生掌握一些排球的動作要領，并邀請幾名學生上臺示范，請臺下的其他學生進行評分。待室內教學結束以后，教師便可以將學生帶入到操場上，以實踐的方式引導學生感受排球運動中的相關動作，并細扣學生的每一個動作，力求到位準確，同時針對表現較差的學生單獨進行指導。利用這種理論與實踐相結合的方法，能夠幫助學生直觀、清晰地認識到有關排球動作的各個要領，并充分基于每名學生的知識接受能力，針對性指導學生掌握排球動作要領。

二、注重分層教育指導，推動學生個性發展

在初中體育教學實踐工作中，體育教師應當結合學生自身身體素質特點，將學生劃分為不同學習層次的小組，幫助學生基于各自的能力層次開展體育學習，這樣每名學生均能在個人能力基礎上不斷延伸，實現身心素養水平的提升，最終縮小班級學生的體育能力差距。

例如，在進行七年級“第六章 乒乓球”的體育訓練過程中，教師便可以結合本章節的訓練目標，為學生開展分層教育指導。本章節的體育知識內容主要是引導學生掌握乒乓球的運動技巧，獲得一定的乒乓球運動能力。結合核心素養教學理念的要求，教師可以將教學目標設計為以下幾種：首先，引導學生學習乒乓球步法移動，著重掌握并步以及在實踐過程中的運用技巧;其次，增強學生的敏捷度、協調性、力量、耐力等體育素養;最后，基于情感價值觀念的要求，培養學生吃苦耐勞，敢于拼搏的精神。基于教學目標為學生劃分學習層次，切實實現學生體育技能的綜合發展。

三、開設溝通交流平臺，擴展體育教學范圍

作為新時期的初中體育教師，其更應當注重與學生之間的溝通交流，促使學生感受課堂學習的良好氛圍。隨著當前信息技術的不斷發展，體育教師可以借助智能手機為學生構建體育學習平臺，與學生開展線上線下的溝通交流，幫助學生解決日常遇到的體育問題，指導學生積極開展各類體育鍛煉活動，并提供科學化的建議。

例如，在具體實施過程中，體育教師可以針對本班學生建立一個班級群，體育教師可以定期為學生推送一些體育方面的新聞熱點，也可以為學生尋找一些有關體育精神的小故事等，基于學生的興趣引導，使學生逐漸了解豐富的體育知識，加深學生對體育運動的熱愛。同時，教師還可以將學生家長拉入群中，利用家校合作的方式，使學生家長切實意識到體育鍛煉的重要性，并在日常生活中積極監督和鼓勵孩子進行體育鍛煉，以此全面推動學生身心健康成長。

簡要而言，基于當前核心素養理念的要求，體育教師的教學工作應當更加切合時代的發展，符合初中生自身學習需求和個性化需求。初中體育教師應當緊密圍繞核心素養理念的要求，科學設計體育課程內容，遵循學生身心發展特點，不斷強化學生的體育技能。初中體育教師應當以更為長遠的眼光對體育課程進行改革與優化，為學生提供更多個性化的體育學習機會，為其營造良好的學習環境，最終實現初中生體育能力的全面發展。

參考文獻：

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