淺談小學(xué)語文課堂中的常用修辭格教學(xué)

高雨婷

摘要：本文圍繞小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求與相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，對一些常見修辭格知識和使用的具體教學(xué)設(shè)計(jì)思路和實(shí)施做簡要探討和分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;修辭教學(xué);修辭格

修辭是提高語言表達(dá)效果的一種主要方式，其中又包含了語音、語法、語匯等等，修辭知識教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合能力有直接的積極影響。加上語文課程本身的屬性和特點(diǎn)，就是培養(yǎng)學(xué)生對語言文字的綜合運(yùn)用，所以將修辭知識相關(guān)內(nèi)容作為載體來培養(yǎng)學(xué)生的語用能力，既符合語文課程的屬性，也能夠充分體現(xiàn)其顯著特征，使學(xué)生在充分認(rèn)識和了解的過程中實(shí)現(xiàn)理解和運(yùn)用。

一、常見修辭格

1、明確作用

修辭格的意義和作用在于強(qiáng)化或豐富語言本身的表達(dá)效果，使語言的表達(dá)更具美感。在小學(xué)階段，與之相關(guān)的內(nèi)容主要表現(xiàn)在是此類文本當(dāng)中，教師在詩詞文本的閱讀教學(xué)中可以引導(dǎo)學(xué)生多加注意，從修辭的意義和實(shí)質(zhì)出發(fā)來幫助學(xué)生明確其實(shí)際效果和使用技巧。具體來講，修辭教學(xué)的目的其實(shí)更多地是為了幫助學(xué)生去學(xué)習(xí)他人是如何進(jìn)行表達(dá)、敘述和描寫的，通過把握修辭的具體使用，可以更加深入地去體會和理解文本當(dāng)中所蘊(yùn)含的內(nèi)容，即文本鑒賞能力。這意味著在日常教學(xué)中，教師也應(yīng)當(dāng)有意識地去挖掘文本內(nèi)涵，使文本能夠以多種角度呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引發(fā)思考，獲得知識。

比如一篇新課文通常要先從主題和寫作角度入手，如果是以人物為題的記敘文，就需要確定人物形象的特點(diǎn)，從而挖掘和品析作者都用到了哪些描寫手法來使人物形象特征更加明顯和真實(shí)。除此之外，年級的增高和閱歷的增加，學(xué)生也會接觸到更多不同類型和內(nèi)容的文本，這就需要在把握文本語言的同時(shí)，能夠去體味不同文本的獨(dú)特性和藝術(shù)性。那么起到關(guān)鍵作用的自然離不開修辭，修辭的運(yùn)用可以是描述更加生動(dòng)形象和準(zhǔn)確，而在閱讀過程中有意識地去找尋和感知文本中的修辭，也會使閱讀過程更有趣，在遷移中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)能力的提升，挖掘到文本更深層次的內(nèi)涵。

2、區(qū)別效果

小學(xué)階段雖然是義務(wù)教育的初級階段，但也有許多經(jīng)常會用到的修辭格，在此做簡單分析。比如比喻，比喻可以理解為打比方，將某物比作某物，比喻的使用最直接也是最關(guān)鍵的原則就是本體和喻體之間是否有明顯的相似性，本體是比喻的對象，而喻體則是被比喻的事物或事理，其需要與本體之間有一定的相似性。具體在文學(xué)創(chuàng)作中，比喻還可分為明喻、暗喻、借喻等等。

例如，“從未見過開得這樣盛開的藤蘿，只見一片輝煌的淡紫色，像一條瀑布，從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極。”這段話就是明喻;“整個(gè)城市成為一座巨大的墳?zāi)梗裨崃?000名被殘殺的人。”這段話則是暗喻。再如，排比。排比是小學(xué)語文教材課文中經(jīng)常會見到的一種修辭手法，其通過三個(gè)及以上相同結(jié)構(gòu)的句子，可以使想要表達(dá)的效果更加強(qiáng)烈，具體還可以分為短句、普通句和段落等不同形式。例如，“這地方的火燒云變化極多，一會兒紅彤彤的，一會兒金燦燦的，一會兒半紫半黃，一會兒半灰半百合色”等等。

二、把握實(shí)際用法

1、比喻

比喻是為了突出表現(xiàn)事物的形象特征和特點(diǎn)，使事物更具親和力，令人讀來有親切感。例如，在《草原》中，“那些小丘的線條是那么的優(yōu)美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。”將小丘比作意境深遠(yuǎn)的國畫，以線條勾勒出的美感來表現(xiàn)平淡事物的不平凡，令人讀來心曠神怡。

3、排比

排比一方面可以使句子的語勢和節(jié)奏感增強(qiáng)，而且也能夠令語言本身的鋪陳、敘述或是議論等說明效果更具感染力。例如，“燕子去了，有再來的時(shí)候;楊柳枯了，有再青的時(shí)候;桃花謝了，有再開的時(shí)候。”該句的排比不僅在結(jié)構(gòu)上整齊劃一，而且在事物的選擇上也十分考究，照應(yīng)文本主題的同時(shí)，也使主題得到了升華。

三、閱讀實(shí)踐中反復(fù)錘煉

1、比喻

比喻雖然在語文教材的文本中較為常見，但并不意味著何種語境都適合用到。教師在教學(xué)過程中也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生去多加思考，以品讀促進(jìn)理解，實(shí)現(xiàn)對比喻本質(zhì)和具體使用的把握。例如，“維吾爾族的姑娘更是漂亮得叫人不敢正視。密密的眼簾，深邃的眼睛，嫵媚的笑容，像花兒般綻放在風(fēng)沙里。”將維吾爾族的姑娘比作花兒，顯然是合理的，而且十分貼切。

2、排比

排比的基本特點(diǎn)是結(jié)構(gòu)整齊，而且最好能夠體現(xiàn)出一定的音律和諧特點(diǎn)。此外，在內(nèi)容的表達(dá)上，排比的運(yùn)用也應(yīng)該注意意思是否明確和到位，句子和語意之間是否有緊密的聯(lián)系，以結(jié)構(gòu)的相似性來增強(qiáng)語勢效果，才是排比的高級用法。例如，“一是當(dāng)局者竟會這樣地兇殘，一是流言家竟至如此之下劣，一是中國的女性臨難竟能如是之從容。”

3、夸張

夸張的特點(diǎn)是大膽的想象和放大描寫對象的特點(diǎn)，但也并不是無止境地放大，在實(shí)際運(yùn)用時(shí)也應(yīng)該充分考慮到實(shí)際性和合理性。夸張的修辭手法其實(shí)可以放在現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義這兩種創(chuàng)作風(fēng)格之間來進(jìn)行品析，從而把握其使用初衷正是為了表現(xiàn)描寫對象的顯著特征，而非是刻意地?zé)o目的地夸大。

綜上，語文修辭教學(xué)的意義在于培養(yǎng)和提升學(xué)生的語言運(yùn)用和表達(dá)能力，教師在教學(xué)過程中也應(yīng)該明確認(rèn)識到修辭教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容，使學(xué)生區(qū)分修辭與修辭格等不同概念，從而實(shí)現(xiàn)有效的學(xué)習(xí)遷移。

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