高中地理教學設計研究

毛雅沁

摘要：板書是重要的教學手段之一，板書從某種程度上是評價一節課的標準之一。高中地理教學中，教師應當對自己的每一次的板書設計都應該思考。

關鍵詞：板書設計 類型原則

一、高中地理教學板書設計的背景

教師的基本功包括很多，而板書就是其中不可或缺的一項。板書被稱為教師教學中的書面語言，在教學中是不可忽視的一項內容。隨著多媒體的不斷發展，作為常用的教學輔助方式被廣泛地運用于地理課堂中，而地理課堂教學的板書設計往往被很多教師們所忽略，甚至在教學上毫無蹤影。目前的現狀：

1.未重視板書設計。通過對課堂教學中的觀察和實踐記錄發現：教師對板書的重視性以及程度可從其所準備呈現的各種課堂板書中得以體現，而部分教師在課堂中過多依賴多媒體課件，在板書的呈現上寥寥無幾。多媒體以圖片和聲音的形式給予了學生在各種視覺和聽覺上進行沖擊，同時會淡化學生對知識點的關注，課后學生有可能對知識本身毫無印象甚至知識點間沒有系統的框架。

2.設計形式單一。一種花是構成不了繽紛多彩的花園的。通過調查顯示，多數的教師在課堂中往往多采取提綱式，這樣的單一形式，會引起學生的上課疲倦感，長時間之后，學生往往就容易走神，注意力不集中。

3.書寫不規范、隨意。部分教師在黑板上想寫是什么就寫什么，書寫不重視，書寫過于隨意，導致學生難以辨識。板書的設計要與多媒體相輔相成，板書書寫是對多媒體中重點部分的強調，能提醒學生這是重點該劃起來或寫下去。

二、板書設計的要點

1.板書的常用類型

板書、板演、板畫主要來說是學校課堂教學藝術活動當中板書的三種主要表現形式。板書和板畫是地理教學使用頻率最高的形式。目前，經常運用的板書形式最常用的是以下三種類型。

綱目式板書

綱目式板書又可稱為提綱式板書，是一種最基本的、也是目前實際應用最為普遍的一種學科板書主要表現形式。這種綱目式教學板書的主要表現形式及目的就是將學科教材所要呈現的主要教學內容整理成不同層次的知識點再加上用不同的標題進行區分的形式。它提綱挈領、言簡意賅、層次清楚、重點知識位置突出，有效引導任課教師深入學習講授和難度提高促使學生反復閱讀時的記憶。但是該形式的缺點是對知識之間的交叉關系缺乏形象生動的展現。

（2）結構式板書

這種與綱目式板書不同形式的板書需要教師用多個箭頭或者小括號的形式將教材內容中所要呈現的具體地理事物之間的關系（從屬關系或者因果聯系）聯系起來形成一個整體的框架。這樣，無序的地理知識點通過使用箭頭和小符號等聯系起來形成有序的地理框架知識體系，學生更容易準確分析地理事物的因果關系，抓住它們之間的特點，加強引導學生自主學習、記憶和邏輯理解，不但可以有效的引導學生快速的正確的理解和掌握結構式的地理知識，而且還有效的培養學生地理綜合應用能力。

（3）表格式板書

表格式板書一般是針對有對比性的內容，在講課過程中教師提前設計好表 格。對于一些教材內容比較復雜地理的知識點，例如如何比較不同地理事物之間的內在差異性，表格形式會更加的直觀，效果更較好。但是對于一些內容多的知識就會顯示板書太多且復雜，加大了學生的理解難度，該形式加強與學生的互動，讓學生來填寫，在一定程度上調節了課堂的氛圍。

2.板書設計的原則

設計要有科學性。傳授教材的地理知識時，教師首先必須嚴格要求保證準確無誤，因此地理教學板書設計的根本原則就是確保科學性。地理教師在組織進行教材知識板書設計時，對現在地理教材上的地理內容仔細進行觀察認真琢磨、反復推敲，使用的地理術語一定必須要短小、簡略、易記，杜絕任何地理錯別字，保證任課教師板書的基本性和科學性。

設計要有簡潔性。在教學過程中不能毫無分析和取舍。板書不可能涵蓋所有。因此板書設計時一定要理出一條主線，抓住重難點，讓學生能從你的半數字一眼得出你這節課的精華。

設計要有整體性。教師在深入解讀教材、設計教材板書內容時，必須準確理清課本知識點的發展脈絡，認真地研究和設計教材板書中各知識點的體系，使其內容具有科學條理性。

設計要有啟發性。整個課堂不是只有教師，還需要發揮學生的主體地位。因此，在板書的設計中可留出空白，要求學生自己經過努力去找答案，從而加強關鍵性、重難知識點的記憶和加深。

3.板書設計的作用

“有人認為板書的作用僅僅只局限與教法，其實它在學法指導中的發揮著更大作用。”有利于知識的傳授。教師邊講邊寫，學生按照地理板書的不同層次順序進行閱讀學習，從而使學生能夠從宏觀上準確把握地理教材上的內容。有利于能力的培養。“據研究，人在學習時，通過視覺獲得的知識約占80%，通過聽覺獲得的知識約占11%，通過其他形式獲得的知識約占6%”。運用板書，引導學生的思維跟隨教師的腳步，逐漸深入地分析和解決問題。讓學生學到了知識，同時學生各種感官都為學習活動而調動，逐步培養學生的思維能力。有利于氛圍的調節。學生不僅是課堂學習活動的主人同時也是課堂教學活動的組織主體，在課堂教學中，通過學習活動來調動和激發積極性和主動性是非常必要的。教師在課堂上積極引導討論，然后總結概括基本知識點，大膽引導學生參與板書的設計，使整堂的氛圍活躍起來。

多個元素組成一堂好課，板書也只是其中的一種元素。作為一名高中地理教師，在地理教學實踐過程中不斷進行探索、挖掘、創新，激發高中學生的地理學習活動興趣，是今后在一步提高我國高中地理教學質量的重要一環。

參考文獻：

[1]王松泉.板書學[m].上海：上海交通大學出版社，1995，27.

[2]朱萍萍.《小學語文板書設計的問題與策略研究》.中國考試新聞周刊.2014第38期。