理科背景下“物理化學”課程思政的融合與實踐

曹琳安

寧夏師范學院本科教學項目資助，項目編號NJYKCSZ2211

摘要：伴隨課程思政教學設計的深入，課程思政也逐漸融入到教育教學的各個科目中。如今，課程思政對理科人才的培養計劃也提出了新的要求。“物理化學”作為理科類的重要兩類課程，在教學過程中融入思政元素，讓學生在獲得知識的同時，培養學生形成正確的人生觀、價值觀。

關鍵詞：物理化學;課程思政;融合與實踐

前言：

在社會的日益發展中，人們對教育的要求越來越高，對學生素質的期待也越來越強烈。教育的目標也不僅僅是讓學生獲取知識，教會學生學習知識的能力，而且最重要的是在傳授專業知識的同時，培養學生堅韌不拔的人格、認真的科學態度，形成良好的品德修養。基于這個目標，在物理化學課程中融入思政教學，在知識的傳授中強化育人目標。

一、以“物理化學”發展進程為前提，融入課程思政

一般來說，在理科類的科目中，融入課程思政相對來說不是非常容易，但也可以利用“物理化學”的發展過程為前提，引入課程思政。在“物理化學”課堂學習中，課前教師可以為學生講述關于物理學家或者化學家的生平事跡，激發學生學習興趣。通過為學生講解他們的發明、實踐，為科技發展做出的貢獻，激勵學生濃厚的學習精神，培養學生社會責任感[1]。在此過程中引入思政元素，潛移默化的引導學生學習思政教育，幫助學生形成正確的三觀，從而實現思想政治教育與專業課程教育的高度融合。例如，在物理學習中有一些著名物理學家的重大發現，對科技生活的影響比較深遠，如：量子力學的發現和應用、守恒定律、熱力學方面，科學家的實驗發現以及對科技事業所做出的貢獻都值得我們學習、贊頌。不僅為國家事業建設發表實際應用課題，同時也會滲透到生活實際的方方面面中去，對學科發展也起到了推動作用。這些科學家們強烈的愛國熱情以及社會責任感深深的激勵當代青年，為青年人的發展樹立了榜樣。

二、在“物理化學”概念中融入課程思政

對于理科課程來講，課程思政融入的機會不是很多，但并不表明無法融入思政元素，可以從多個方面進行探索。“物理化學”課程概念就不失為一個很好的融入點，在概念中加入思政元素，可以幫助學生對概念的理解更加透徹，為之后的課程學習打下堅實的基礎。這就要求教師要深入到理科課程概念中，為學生提煉育人目標，引導學生思想政治品德修養的提升。例如，在物理學習中，可以根據“熱力學的第一定律”概念來進行提煉，它系統闡述了：能量是守恒的，只能是一個物體轉移到另一個物體上，不能憑空產生，也不能憑空消失。可以發現，一些學習、生活亦是如此，知識或成就并不能憑空產生，它也是需要有一定條件的加持，才能達到一定的狀態的[2]。這就要求學生在學習過程中要認真努力，一分耕耘一分收獲，沒有付出辛勤努力，無法實現既定目標。這種努力的思政元素融入課程目標，可以為學生樹立良好的學習觀，提高學習的熱情，養成思考學習的習慣。

三、以日常生活為依托，引入課程思政

針對學生思政教育，教師可以利用“物理化學”在日常生活中的實際應用為教學前提，引入思政內容。一方面讓學生學到課堂上的理論知識，另一方面通過思政的結合，讓學生對理論的了解更加深刻，在日常生活中的合理利用，幫助學生構建全面發展的條件，讓學生對理科學習不再感到枯燥、乏味，而是充滿興趣。例如，可以以生活中必不可少的飲用水來展開教學。眾所周知，水是人類身體中必不可少的一種元素，水對人類生產生活方面都有重要作用。而人們所喝的飲用水是如何進行蒸餾、檢驗的呢？這就需要用到“電化學”中的“電導知識”，電導率也會受水質污染的影響，要想獲取更加適宜人類飲用的水，還應該注意保證水體干凈。教師對電導知識的講授，不僅能讓學生了解飲用水的來源，同時也潛藏著節約資源、保護環境的道德教育。以日常生活知識應用為依托，幫助學生了解環境保護的重要性，提醒學生從自身做起，從小事做起，樹立良好的道德觀、社會責任觀，培養學生實現課堂知識與日常實踐中蘊含的思政教育目標的有機融合。

四、多部門共同組建，成立思政實踐評價機制

另外，對于專業理論與課程思政的結合，還需要教育方面各個部門人員的協同努力、通力合作，將思政協同育人的目標融入理科教學，實現理論知識與育人目標一起發展，并且應準確落實“教書育人”這個教育理念。從這個理念出發，形成長效的教育機制，而不是短期工程。學校也可以結合各個教育部門，對理科思政教育工作進行長效部署與要求，整合、歸納各種思政教育資源，組織開展思政政策解讀與學術報告，從而保障思政工作的順利開展。例如，在“物理化學”課程開展之前，教師可以結合思政教育目標，創新教學方法，改善教學模式，從學生本身出發，融入思政育人元素[3]。可以在課堂中，引導學生從這個理論知識點中挖掘思政內涵，互相討論找出思政元素。比起教師直接給予，學生從中發現更能鍛煉學生思考的能力，幫助學生真正理解思政的育人目標。

結語：

理科課程中融入思政教育可以從多種途徑進行，這也需要教師運用合適的教學方式，將思想政治教育穿插在理論教學中，積極引導學生形成專業的思想觀念。在理論實踐過程中，教師需要注意要將學生個人發展與社會生活、國家發展目標相結合，從大的教學框架中，將“物理化學”與思想政治元素有機融合，實現知識育人、教學育人的總體要求。

參考文獻：

[1]劉倩，劉長相，黃喜根等.課程思政融入物理化學課程的實踐與思考[J].廣東化工，2022，49（04）：239-240.

[2]楊景帥，孫筱琪.《物理化學》課程思政建設的探索與實踐[J].云南化工，2022，49（01）：151-152+156.