論高中語文教學(xué)與傳統(tǒng)文化傳承

徐晉

摘要：語文是高中階段的一門十分關(guān)鍵和重要的內(nèi)容，教師應(yīng)把握語文教學(xué)的關(guān)鍵點(diǎn)，帶動(dòng)學(xué)生發(fā)展和成長(zhǎng)。同時(shí)，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)容合理地滲透到高中語文教學(xué)課堂中，為學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)，構(gòu)建合理的高中語文教學(xué)體系，讓學(xué)生在領(lǐng)略優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)內(nèi)涵的情況下對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳承和弘揚(yáng)。本文主要探討了高中語文教學(xué)中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透策略，希望可以為廣大教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：高中語文;傳統(tǒng)文化;滲透意義;教育策略

1 深挖教材資源，加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)

深入分析高中教材不難發(fā)現(xiàn)，它的內(nèi)容都是精心編排過的，很多課文中都蘊(yùn)藏著傳統(tǒng)文化，尤其是古詩(shī)文和文言文。因此，在教學(xué)中要對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分析，深挖教材中傳統(tǒng)文化元素以提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

“好好學(xué)習(xí)、天天向上”，我們學(xué)生從小學(xué)開始便爛熟于心，關(guān)于學(xué)習(xí)的課文我們也學(xué)習(xí)過很多，在部編版教材高一語文上冊(cè)中的《勸學(xué)》一文中更是系統(tǒng)地論述了學(xué)習(xí)的意義、作用、方法等，傳達(dá)出了要不斷學(xué)習(xí)的觀念，通過此文的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以更加系統(tǒng)全面地對(duì)“努力學(xué)習(xí)”這一優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進(jìn)行再度認(rèn)識(shí)。又譬如在李密的《陳情表》中蘊(yùn)含著忠、孝傳統(tǒng)文化美德，教師在教授此文時(shí)可以深挖文章內(nèi)容并中找到相應(yīng)的句子加以認(rèn)證，先設(shè)計(jì)問題，引導(dǎo)學(xué)生找出句子“李密能做到忠、孝的原因是什么？作為高中生我們?cè)撊绾螌W(xué)習(xí)這種傳統(tǒng)文化并把它傳播出去呢？”可以讓學(xué)生認(rèn)真思考這些問題，以文章的形式寫出來并與同學(xué)們分享。在學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的同時(shí)他們會(huì)感受到什么是忠、孝，了解作者當(dāng)時(shí)的情感。讓學(xué)生在探尋這些傳統(tǒng)文化的同時(shí)，其實(shí)也是了解文章主旨的過程，二者有相互促進(jìn)之效。

通過深挖教材資源，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)文化的精神內(nèi)涵，可以幫助學(xué)生分析文章內(nèi)容，理解作者情感，探索作品中蘊(yùn)涵的民族心理，以更好地研究文章中的人文精神，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化與語文教學(xué)的有效滲透。

2 在語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛

我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)詩(shī)文包含了太多太多美好的東西，“蒹葭蒼蒼，白露為霜，所謂伊人，在水一方”，這是《詩(shī)經(jīng)》所表達(dá)的對(duì)美好愛情的向往;“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”，這是王維所高唱的大漠的豪壯;“無可奈何花落去，似曾相識(shí)燕歸來”，這是晏殊對(duì)匆匆而逝的時(shí)間的感嘆。這些美好都值得學(xué)生去熱愛。在高中語文課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，最重要的就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的熱愛。對(duì)于傳統(tǒng)文化知識(shí)的講述，教師應(yīng)改進(jìn)“教師在講臺(tái)上講，學(xué)生在下面機(jī)械地聽”的方法，而是要運(yùn)用學(xué)生喜歡的方式講解傳統(tǒng)文化知識(shí)，從而提起學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。高中階段的學(xué)生處在青春期，對(duì)于許多的感情都已經(jīng)有了朦朧的向往。高中語文教材里有一篇關(guān)于愛情的文章，那就是《氓》，這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)于愛情題材的文章往往會(huì)有更多的興趣，教師可以針對(duì)這篇文章進(jìn)行詳細(xì)的講解。雖然這是一篇比較悲情的文章，但是仍然有著重要的借鑒意義。這篇文章講述了整個(gè)愛情經(jīng)歷，更是說明了男女在愛情態(tài)度上的不同。這篇文章用別樣的語言闡述了悲涼的愛情，也表明了愛情的真實(shí)性。教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)文本之后，進(jìn)行拓展。比如說讓學(xué)生去找到更多和愛情有關(guān)的詩(shī)，讓學(xué)生在尋找的過程中能夠?qū)W會(huì)用更多的語言來描繪感情，更讓學(xué)生在尋找的過程中感受傳統(tǒng)文化，熱愛傳統(tǒng)文化。

3拓展課外名著學(xué)習(xí)，開闊傳統(tǒng)文化視野

高中語文中的經(jīng)典名著有很多，如《論語》十二章、《老子》四章、《莊子》五石之瓠等，都是傳統(tǒng)文化的重要組成部分。但是在教材中的篇目只是節(jié)選，因此要引導(dǎo)學(xué)生閱讀原著，開展名著拓展學(xué)習(xí)，以開闊學(xué)生傳統(tǒng)文化的視野，更深層次地了解傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，便于更好地傳承與弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。

在閱讀的時(shí)候，要按照學(xué)生的實(shí)情選擇精讀或略讀，并安排時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行探討學(xué)習(xí)。如，閱讀一下《論語》，感悟儒家思想中的尊師重道、厚德載物;閱讀《莊子》，體會(huì)道家的淡泊名利和莊子的灑脫與狂放，品味其中的哲學(xué)道理;閱讀《老子》，感悟其中的精髓并用之于學(xué)習(xí)，“九層之臺(tái)，起于累土”，高中學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，學(xué)生又覺得自己的傳統(tǒng)文化知識(shí)薄弱，卻找不到時(shí)間去學(xué)習(xí)，但是他們卻忽略了積累這一問題，應(yīng)懂得“聚沙成塔”的道理。要想具有文化積淀，就要注意平時(shí)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。可以先從隨文積累做起，找到教材中的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，不斷地學(xué)習(xí)和積累，然后再隨時(shí)積累，雖然學(xué)生沒有太多時(shí)間專門來學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)，但是可以在日積月累中慢慢地積淀。如，課前成語故事演講，或分享古詩(shī)詞，這時(shí)的講解就需要把握好文章的精華，抓住重點(diǎn)和文化內(nèi)涵，而聽的學(xué)生也會(huì)在長(zhǎng)期聽的過程中積累知識(shí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生鑒賞古詩(shī)，分析故事的能力就會(huì)有明顯的進(jìn)步，并將所積累的詩(shī)詞運(yùn)用于之后的寫作中。

通過拓展課外名著學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生感悟經(jīng)典名著中的文化內(nèi)涵、學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)詞、吸收傳統(tǒng)文化的營(yíng)養(yǎng)、感受傳統(tǒng)文化的魅力，同時(shí)還能開闊傳統(tǒng)文化的視野，陶冶文化情操，從而形成良好的文化素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

綜上所述，教師對(duì)高中語文教學(xué)課堂進(jìn)行完美打造，可以激發(fā)學(xué)生參與語文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。構(gòu)建高效的語文教學(xué)課堂，不僅能讓學(xué)生感受到語文知識(shí)學(xué)習(xí)的精彩和實(shí)際內(nèi)涵，同時(shí)也在完善高中語文學(xué)習(xí)實(shí)際模式的過程中，引發(fā)了學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)語文知識(shí)的重點(diǎn)思考和研究。教師創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的良好語文教學(xué)體系，也讓學(xué)生感受到了知識(shí)學(xué)習(xí)的精彩和重要意義。優(yōu)秀傳統(tǒng)文化作為重要的教學(xué)資源，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步做好了準(zhǔn)備和指引。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐占峰. 高中語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的策略研究[J]. 考試周刊，2021（3）：46-47.