初中物理教學中如何培養學生核心素養

摘要：伴隨著新課程改革步伐的持續加快，對初中生核心素養的培養愈發受到各界的矚目。所以廣大初中物理教師應當基于核心素養視角，轉變現階段“滿堂灌”的教學手模式，利用豐富高效的教學措施來促進學生核心素養的進一步培育，促使學生培養適應后續發展的必備能力，為學生后續深入性的發展與進步提供保障。基于此，本文重點探究了初中物理教學中培養學生核心素養的有效性策略，以供相關人士交流參考。

關鍵詞：初中物理;課堂教學;核心素養;培養策略

引言：近些年來，教育改革作為時代教育的火熱話題，對學生品質與思維的培養漸漸成為培育新時期人才的核心內容，作為一門鍛煉學生創新能力、塑造學生邏輯思維的關鍵學科，物理對學生后續的發展與進步具有著關鍵的影響，所以初中物理教師必然要做好物理啟蒙指導，避免采用紙上談兵的物理學習方法。要將物理核心素養提上日程，彰顯新時期教育改革的核心價值。因此，本文重點探究初中物理教學中培養學生的核心素養策略具有實質性的價值與意義。

一、改進復習方式，形成物理觀念

在盲目追求教學成績的引導思想之下，“知識整理”這一教學環節已經成為固定的復習課教學模型，其就是將每章的知識點進行梳理、總結與劃分，學生只需要被動的記聽寫即可。長此以往，學生展開這樣的知識整理性學習，會漸漸產生一種倦怠與抵觸的心理，抑制了學生對知識更加透徹性的感悟，因此這樣的復習方式很難讓學生生成科學的物理觀念[1]。

就思維導圖來說，其可以運用圖文組合的技巧，將與各層次主題的相互關聯而又互相歸屬的層級圖形等加以展現，并將主要關鍵詞和顏色圖形等一起構建起記憶鏈。思維導圖是全大腦開發，除了左腦的邏輯關系、數字等，同時也使用了右腦的圖形、音符等，通過將思維導圖式整理長期運用于復習課上，能夠使學習者建立更準確的物理觀念，同時也為其問題處理能力的培養提供了幫助。

二、利用問題鏈，提升科學思維

科學思維，指的是通過人們的頭腦自覺地對外部事物的屬性、變化規律及其與事件間的聯系作出直接間接的反映。按照物理課程標準目標，初中生物理科學思維水平可以包括證據意識、質疑創新、情形變化和現象分類等四大基本要素，并依次細分為初中高三個水準階段。要想有效推動學生科學思維能力的培養，老師就必須明確將初中生物理科學思維的各個水準和要素界定清楚，并以此為前提對課堂環節加以優化，從而合理地去設計好問題鏈，以充分發揮學生的課堂學習地位，并為其科學思維的訓練提供保障。

例如，在蘇教版《浮力》一課的教學中，教師可以提出問題，如“下沉的物體受浮力的影響嗎？”“你能現實舉例有關浮力的例子嗎？”學生可能會列舉很多實際生活中的例子，并用實驗去證明，最后得出正確的結論。所以在物理課堂教學中以問題鏈的形式來彰顯知識點，能夠讓學生的科學思維能力在問題解決當中得以提升與培養。

三、引進前沿知識，培養創新能力與實踐能力

初學物理教育以實驗教學為核心，是很多現代科技發展的內在推動力。在初中物理課堂教學中，教師要對物理的發展狀況加以重視，并把與教學相關的前沿技術導入課堂，使學生對物理的發展新技術進行直接且具體的觀察，從而帶動學生學習物理課程學習的欲望，進一步培育了學生的探索意識與創造性思維。同時，把物理科技的發展知識引入課堂中，也與新課標的教學理念相結合，可以更加渲染學生的情感，從而促進其學習熱情，這也就要求物理老師在課堂中重視以下方面[2]。

首先，教師要利用專業素養與知識水平加持自身，密切注重物理學的發展，逐漸革新與積累有關知識，做到知識的教育者又要做到知識的學習者。在帶領學生學習當中促進自身知識水平的進一步提高。其次，要利用一些知識去創建教學情境，讓新知識與教學內容展開融會貫通，促使學生在掌握基礎知識的前提下展開透徹性的鉆研，培養其創新能力與探究精神;最后，教師要利用適當的問題來引發學生的思考，讓學生在思考當中對問題進行分析思考、探究與解決。同時，鼓勵學生將自己的想法付諸于實踐，在實踐當中去感悟物理學科的規律與學習方法，培養其邏輯思維能力，促使其在掌握知識時意識到物理學科的奧妙與魅力。

四、結束語

綜上所述，與其他學科相比，初中物理知識難度較大，學生在探索知識時常常會覺得吃力，教師要采用豐富多元且有效的教學策略，幫助學生削弱學習與理解的難度，從而減少學生學習的畏懼感與恐慌感，從而縮短教師與學生之間的間距。在核心素養背景之下，教師應當積極轉變以往“滿堂灌”的教學手段，通過新穎獨特的教學方法，讓學生完成基礎知識的汲取同時，也要注重小組之間的互動與學習，彰顯學生的課堂主體地位，促使學生滿懷動力地參與到課堂學習中，從而為學生核心素養的培養提供有力的支持與保障。

參考文獻：

[1]曹旺寧. 初中物理教學中如何培養學生的核心素養[J]. 中學課程輔導（教學研究）， 2020， 014（006）：166.

[2]杜翠平. 論初中物理教學中培養學生核心素養的途徑[C]// 2020教育信息化與教育技術創新學術研討會年會論文集（二）. 2020.

楊永晗 陜西省咸陽啟迪中學