核心素養(yǎng)下小學英語繪本閱讀教學策略探微

陶李

摘 要：隨著新課改的要求和教育體系的深入發(fā)展，人們越來越重視培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，所以在小學英語教學過程中，教師紛紛借助更多新型的教學模式來豐富英語課堂，因此繪本閱讀教學已逐漸成為小學英語教師教學的有效方法。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學英語;繪本閱讀;對策

隨著新課改的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已逐漸成為學校教學的重要目標，提升學生的核心素養(yǎng)在一定程度上能夠有效的促進學生綜合能力的全面發(fā)展，對學生今后的發(fā)展起著非常重要的作用。所以在小學英語教學過程中，教師應充分的利用英語繪本閱讀來指導學生學習英語，繪本閱讀教學不僅可以活躍英語課堂氛圍，讓學生對英語學習產生興趣，還能輔助學生更好的理解和掌握英語知識，對學生的全面發(fā)展起著尤為重要的作用。

三、核心素養(yǎng)下小學英語繪本閱讀教學的重要性

在核心素養(yǎng)教育的時代背景下，英語繪本閱讀在小學英語教學中得到的廣泛的運用，一方面可以提升小學生的英語學科素養(yǎng)，另一方面還可以提高小學生的英語學習能力，提高小學英語課堂質量。教師在小學英語教學過程中應根據(jù)英語課本的內容適當?shù)倪M行繪本閱讀教學，讓學生通過圖片的形式能夠更為直觀的學習到英語知識，從而能夠更好的激發(fā)學生對英語學習的興趣【1】。

（一）激發(fā)小學生閱讀興趣

小學英語學習中學生不僅僅要掌握英語中的單詞，還要學會、理解英語課本中的基本句子和語法，所以對于小學生來說學習英語是一件相對來說比較困難的一門學科，教師在進行英語教學過程中應適當?shù)拇┎謇L本閱讀教學來激發(fā)學生對英語學習的興趣，因為繪本中含有豐富多彩的圖片和有趣的語言能夠更好的吸引學生的注意力，激發(fā)學生進行英語學習的興趣，而且在教師教學過程中利用繪本閱讀教學也能更好的帶動英語課堂氛圍，讓學生在充滿歡聲笑語的課堂中能夠更好的加深對英語知識的理解，這樣不僅可以幫助學生養(yǎng)成一個閱讀的好習慣，還能全面提升學生的英語學習能力，對學生今后的發(fā)展有重要的作用。

三、提升學生的思想道德素養(yǎng)

在小學英語教學過程中教師利用繪本閱讀的教學方式在一定程度上也能很好的提升小學生的思想道德素養(yǎng)，因為繪本中的知識豐富多樣，教師通過繪本閱讀教學能夠讓學生在通過繪本故事中更加深刻的感受到圖片中蘊含的內涵，然后再經過教師的點撥，學生聯(lián)系實際生活，就能從中更好的明白文章所要表達的道理是什么，從而使學生在英語學習過程中就能潛移默化的培養(yǎng)學生正確的三觀意識，更有效的培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

四、核心素養(yǎng)下小學英語繪本閱讀教學的有效策略

在新課程改革的背景下，小學英語教學不僅僅要提升小學生的英語成績，還要培養(yǎng)小學生的綜合素養(yǎng)，更好的實現(xiàn)小學生的全面發(fā)展。所以在小學英語教學過程中，教師應充分的利用繪本閱讀教學模式來激發(fā)小學生對英語學習的興趣，讓學生在英語學習過程中也能更好的提升英語綜合素養(yǎng)，這樣才能為小學生的全面發(fā)展提供一定的保障【2】。

（一）運用多媒體教學，提升學生核心素養(yǎng)

在小學英語教學過程中教師可以利用繪本閱讀和科學合理的多媒體教學，一定程度上能夠更好的激發(fā)小學生對英語學習的興趣，從而能夠更好的提升小學生的英語成績，例如：在人教版新起點小學英語一年上冊Unit 1 《Animals》一課時，教師就可以利用繪本閱讀讓學生了解更多的動物，然后教師可以讓學生進行想象在日常生活中還能看到哪些動物，這時小學生就會積極發(fā)言說看到了狗、貓、小鳥等，然后教師就可以通過學生的回答來對狗、貓、小鳥的英語單詞進行教學，這樣學生在聯(lián)系到動物的時候也能更好的掌握所學的英語單詞。同時，教師還可以借助多媒體進行課程的教學，教師可以通過PPT模糊技術來讓學生進行“動物猜猜猜”，讓學生在模糊的圖片中來觀察到底是什么動物，最后教師在通過繪本的圖片來讓學生更為直觀的感受英語的魅力。這樣既能帶動課堂氛圍，也能更好的激發(fā)學生對英語學習的興趣，從而能夠更好的提升小學生的學習能力，對發(fā)展學生英語核心素養(yǎng)有一定的重要意義。

（二）創(chuàng)設情景教學，激發(fā)學生學習興趣

在小學英語教學過程中，教師還可以將繪本閱讀教學法帶入到情景教學模式當中，讓學生在想象的過程中加深對英語知識的理解和掌握。例如：在人教版新起點小學一年級下冊Unit 6 《Clothes》教學中，教師可以運用情景教學法來讓學生了解衣服的種類，教師可以讓學生閉上眼睛進行想象，在春天需要穿薄長袖，英語單詞應該怎么說，夏天的體恤、裙子應該怎么說，冬天的皮夾克、棉衣又怎么用英語進行表達……這時就會想象衣服的種類都有哪些，然后教師在利用繪本中的圖片讓學生能夠更為直觀的看到除了衣服的種類，還有多種多樣的褲子和鞋子。

結束語：

總而言之，在核心素養(yǎng)下小學英語教學過程中利用繪本閱讀教學在一定程度上能夠有效的激發(fā)小學生對英語學習的興趣，從而更好的培養(yǎng)小學生的核心素養(yǎng)。教師在英語教學過程中應充分利用英語繪本來打破以往的教學模式，根據(jù)學生的英語實際情況采取最為合適的教學方式，如：運用多媒體教學、創(chuàng)設情景教學等，讓學生能夠在英語學習中接觸到更多的知識，進而能夠更好的開發(fā)學生的英語能力和思維能力，最大程度的促進學生英語核心素養(yǎng)的提升。

參考文獻：

[1]李會會.基于核心素養(yǎng)下小學英語繪本課程資源開發(fā)的實踐研究[J].黑河教育，2021（04）：66-67.

[2]高新星.核心素養(yǎng)背景下小學英語閱讀教學策略[J].英語畫刊（高中版），2021（03）：31-32.