在小學英語語篇教育中用故事育人

張會閩

摘要：小學英語教學改革后，課本中增加了有趣的故事。在語篇教學中，教師不僅要提取語篇的主語句型和關鍵詞，還要培養學生在語篇教學中的多元性和多維能力。因此，教師在語篇教學中應能夠根據興趣豐富小學英語教學，以提高課堂效率。本文結合案例研究，探討了如何從語篇的角度挖掘故事，如何利用敘事手段激發學生的學習興趣，提高學生的語用能力，從而提高語篇教學效率。

關鍵詞：故事教學;小學英語;語篇教學

語篇教學倡導將語言、語法、詞匯、句型等知識整合成適合一般學習、理解和應用的語篇，以及在語篇教學過程中進行聽、說、讀、寫的訓練，以達到教學形式和意義、主題和任務的統一。在英語教學中，教師的教學目標是讓學生理解和掌握知識，并靈活運用知識。故事是孩子們的第一需求。生動有趣的故事最能激發學生的學習興趣。如果老師們不盡一切辦法讓學生充滿活力和智力上活躍的內在狀態，而只是從事情感上的精神工作，那么他們就會感到疲憊。在小學英語教學中，將故事作為一個載體進行生動的英語教學的意義是不可否認的。本文將探討在討論性學習中實施故事教學法的方法，以達到語篇教學的有效課堂。

一、凸顯文本主線，在情景中習得語言

如果課堂英語教學與音樂作品相比較，那么課堂教學主線就像音樂中的主流旋律。主調樂譜必須簡潔明了。沒有主線教學的課堂必然會分散零碎，學生的注意力和思維活動也會不穩定。教師應該關注單元主題，捕捉文本的主題場景，圍繞主要場景建立完整的場景，并圍繞線索或故事主題進行教學。因此，學生可以真正融入故事情節，在情境中學習和使用語言，達到良好的教學效果。在英語語篇閱讀教學之前，教師應該能夠引導學生根據標題和相關圖片大膽猜測故事內容，激發學生的語篇學習興趣，使教學過程更加生動有趣。在學生做好預測準備的過程中，教師可以提前滲透一些相關的文化內涵和教育價值，讓學生更好地理解課程的內容。這個童話故事是關于一個在三只熊家迷路的女孩。在學生學習這篇文章之前，作者指導學生介紹和猜測故事的內容。在作者的指導下，學生們在這樣一個教育的環境下猜測故事時會結合自身的價值觀。

二、豐富語篇內容，激發學生參與熱情

小學英語教科書中的為學生提供了一個相對完整的場景。教師應充分利用教科書的內涵，豐富教科書。以教科書本身為基礎，結合學生現有的知識水平，構建學生的感知、理解和輸出聯系，幫助學生全面透徹地理解課文。雖然故事中已經有完整的場景，但是句子的圖片相當單一，老師通過以下方式重構了課文：

1.為課文加上一個序曲，以反映故事的完整性。 文字沒有說明故事的時間、地點和背景。教師可以在故事中添加一個序列，讓課文有完整的情節。 2.增加生動的情節，豐富故事。 教師應該充分利用圖片信息，重構文本，學生們充滿了興趣，他們以熱情的方式擔任主持人，并解釋課文的思路。 3.挖掘文本的內涵，提高其價值。 閱讀課文時，教師應把握教學機會，提高課文的價值，喚醒學生的思維和理解。老師可以幫助學生思考。學生們的思維很快活躍起來，他們確實能感受到故事人物的心情，并回答說：他們很可愛。他們很好。此時，老師應該確認學生的思維，總結一下，此時，老師介紹了揭示這節課主題—好朋友。與此同時，老師構造了文本語言輸出的形式，并引導學生利用小劇場的排練，完整地講述故事。通過學生的合作，教科書變得完整、巧妙。分析這節課的語言要點老師沒有把這個句型放在練習用的課文前面，而是把它放在完整故事的逐步發展中。老師充分利用了圖片信息，挖掘了故事的內涵，通過部分重建突出了本課的可信，并重點討論了本課的主要問題。這是一個與文本內容整合的重構，旨在使文本上下文更具體、更完整、更真實，這會很快引起學生的共鳴。

三、培養創新思維，突出學生學習主體

（一）設計懸念，激發學生的學習動機

如何最大限度地激勵學生學習是小學英語教學的重要目標。在教授故事時，我們還必須展示這種教育目的。因此，在我們開始講故事之前，最好先創造一些謎題，讓學生用他們的智力問題和欲望來聽故事。好的開始可以事半功倍，學習的關鍵也是設計好的問題，讓學生用它來探索自己的問題，學會自學。

（二）聲色并進，提高學生的聽說技能

現代教育，得益于先進的教育設備和教育媒體，為英語教學提供了一個簡單的平臺。使用學習故事的方法，教師可以根據需要制作聲音和影音故事，讓學生身臨其境并感受到同理心。

（三）想象延伸，培養學生的創新思維

故事教學主要體現在故事的延續和改編等上。故事教育作為學習主題的最終目標是學習如何使用它，教師必須教學生如何使用它來改編和更新故事，同時考慮到他們正在學習的語言知識，充分利用他們的想象力和創造力，并在英語的綜合使用中取得收獲和進步。

四、結束語

學科改革給師生們帶來了教學現代化的全新思路。特別是，教師不僅要閱讀課文，還要鼓勵課堂上的多元思維，培養自己的多元性能力。教師應提前做好學習英語的準備，根據故事推廣小學英語教學，在課堂上享受英語，提高課堂教學效率。簡而言之，故事是最古老的教學方式，孩子們會聽它們。學習符合學生年齡特征的故事具有獨特的優勢。在講故事的過程中，教師應該尋找切入點，創造性地訓練他們以各種方式聽、說、讀、寫。故事的適當延伸，培養了孩子的想象力和創造力，豐富了英語詞匯的保存，增加了語言知識的綜合運用，提高了表達和交流語言的能力。

參考文獻：

陳力.語篇教學思想與新課程背景下的英語教學[J].課程·教 材·教法，2006（08）DF15AB54-E94A-4C70-841C-CDE54D075122