探究興趣化教學在初中地理教學中的應用

曾小燕

摘要：在初中階段，地理是十分重要的學科，它包括了自然現象、人文現象等，是十分有趣的學科之一。同時，地理也是所有科目當中尷較為尬的一門，教師一般選擇灌輸的方法教學，但由于學生學習壓力大，卻把學習的中心放在其他科目上，學生因此對地理科目沒有太多興趣。基于此，教師應該從學生的實際出發，對學生地理學習的近況進行了解，激勵學生的學習興趣，提升學生地理學習的能力。

關鍵詞：初中地理;興趣化教學;應用

1初中階段地理教學的現狀

1.1課程受重視程度低

由于受傳統教育的約束，使部分校園里的教師和學生對地理的學習存在看輕的思想，在教育的底下，部分學校為了提升學生學習的成績，在不是主科的科目上改成了語文，數學，英語等分值較高的科目，甚至在地理課上，也習慣性的上非地理專業教師給學生們上的課，而且部分教師只選擇輸送的方式來教學，最后只是讓學生失去了對地理學習的興趣，學生們也因此把大部分精力放在其他科目上，將地理這門科目稱為不受人歡迎和不受人重視的科目。

1.2教學方法單一且枯燥

在新教育的指引下，許多學校的老師。都紛紛在地理科目的教學上，選擇了許多的教學方法進行教學，因此來提升學生的學習成績，但因為地理科目的分值不高，在展開教育工作時，只是單一的選擇了輸送的教學方式，讓學生把書上的重點知識背下來即可，這種單一且枯燥的教學方式最后也只能給學生帶來不好的情緒，而對地理學習沒有任何的興趣，最終影響成績的提升。

2興趣化教學在初中地理教學中應用

2.1運用趣味游戲法激發學生積極性

（1）填圖游戲

在填圖游戲當中，不僅僅能檢查學生地理知識的掌握程度，更多的是能讓學生記住地理所學的知識，例如，學習中國行政省會這一知識點時，教師應當采用給學生獎勵的方式讓學生來搶答，先舉手的同學答對可以任選一樣物品作為獎勵，通過營造活躍的課堂氣氛而激發學生的地理學習興趣起來，在這樣的教學方式下，不僅增強了教學的趣味，同時也增加了課堂的競爭性，是同學能夠踴躍發言，鞏固所學的地理知識。

（2）競賽游戲

教師可將知識競賽分為兩種，即“個人賽”和“團隊賽”，這兩種知識競賽都要以積分的形式來評判勝利與否，在知識競賽中獲得勝利的學生或團隊可以選擇任意物品來作為獎勵，通過這種知識競賽的方式會增加學生的參與熱情，而競賽比的就是所學的地理知識，如果團隊里的隊員答錯，可以讓隊友繼續作答，回答正確時可以適量加分，這樣的方法能讓學生對地理知識學得更加全面。

2.2運用趣味記憶法強化學生記憶

對于初中階段的地理教學而言，有些知識點主要是以背誦為主，但是由于很多學生還沒有掌握知識點背誦的方法，導致知識點掌握得不牢固，在平時的習題訓練以及考試中就很容易出錯。基于此，教師需要從學生的實際出發，科學合理地采用趣味記憶法，這種教學方式能夠讓同學們在較短的時間內掌握最多的知識點，例如，老師可以再講解東北地區的地理知識時，可以利用多媒體課件為學生展示這一地區所發生的歷史事件以及杰出的任務，以此來加強學生們對于知識點的記憶程度。與此同時，教師在教學過程中也可以采用詩歌記憶法、歌詞記憶法等，但無論使用哪種方法，教師都需要從班上的每一個同學的實際基礎出發，有針對性地開展地理教學。

2.3增加課堂教學的實踐性

一直以來，在初中地理教學的方面存在著一個嚴重的問題，即教師普遍注重知識的直接灌輸，在實際的教學過程中缺乏實踐性，在這樣的教學方式下，學生無法真正掌握地理知識，就很容易造成學生在學業評價上能夠獲得高分數，但是在工作和生活的實際中卻表現較差，自立能力、人際交往能力、創新能力等多方面存在較大問題的現象，這對學生的學習有了很嚴重的影響，因此在學校開展教育工作時，應當以理論知識為基礎，采用理論和實踐相結合的方式來進行教學，去而保證學習有用。教師在實際的教學中，應該注重實踐性教學，例如，在學習“中國行政地圖”這一節知識點時，教師可以鼓勵學生在課堂上利用多媒體設備自主搜集每個省份的地圖以及地理位置，通過這種實踐性課堂互動，學生就能夠良好的掌握地理知識，并且能夠將其應用到實際生活中。

2.4在課程教學前進行課堂導入

以“世界的氣候”這一課程為例，教師在課程正式開始之前可以首先利用多媒體技術為學生播放與世界氣候相關的紀錄片，將學生的思維引入到課程之中，使學生對世界氣候具有一定的認知。在播放完紀錄片之后，教師可以向學生進行提問：為什么我國的長江中下游地區與阿拉伯半島、喜馬拉雅山脈都是北緯30°，但是氣候狀況與地理形勢卻大不相同，這與氣候有關系嗎？教師通過這種請將疑問的方式激發學生的學習興趣，鼓勵學生對問題進行思考并且在課堂上踴躍發言。

結語

綜上所述，地理知識促進了學生的學習和工作，提升學生的地理能力，有助于促進學生的綜合發展，對于學生今后的生活學習都具有重要的意義。基于此，對于初中階段的地理教學，教師應從現狀出發扭轉地理知識學習的尷尬境地，需要激發學生對地理學習的興趣，并且將興趣轉化成學習的動力，提高成績的動力，從而促進學生的發展，促進學生初中地理學科的順利開展。

參考文獻

[1]劉睿.游戲化教學在初中地理課堂教學中的應用探究[J].南北橋，2019，（13）：59.

[2]趙欣.淺談體驗式教學在初中地理課堂的應用[J].魅力中國，2019，（33）：168.

[3]馬彥春.淺談體驗式教學在初中地理課堂的應用[J].讀與寫，2019，16（15）：192.