關于校本化作業設計的幾點探討

摘要：作業的設計應當凸顯以學生的綜合、全面、健康發展為根本的中心思想，作業布置應更加科學合理，小學數學作業設計尤其應該如此。

關鍵詞：小學數學;作業設計;校本化;趣味;實踐;分層

浙江省中小學作業改革推進一直在進行，旨在切實減輕學生的課業負擔，確實，現在學生負擔過重問題仍然不同程度地普遍存在，有的地方還相當嚴重，已經成為當前全面推進素質教育的障礙，所以我們要認真落實《關于深化教育改革全面推進素質教育的決定》，抓住重點，分段實施，加大減輕學生過重負擔工作力度。作為老師，我們可以優化作業設計，讓內容更豐富，服務更優質，家長更滿意。

一、作業設計要富有趣味性

布置小學數學作業的目的，其一是為了進一步延伸和拓展課堂，有效的鞏固和消化課堂知識，讓學生在自主完成數學作業的過程中，實現知識和能力的自我反思和提升，從而達到化知識為我所用的教育目的，其二，作業設計也是檢驗學生學習成果的重要途徑，教師可以借助學生完成作業的情況，而知曉接下來應該教什么，以及怎么教。但是，目前的小學數學作業設計過于機械化、書面化和內容單一化，學生容易形成定式思維。學生們作為新時代教師應當思考如何讓數學作業更具趣味性。教師可以設計競賽式作業，在實際操作中，變換游戲競賽的角色和主題，加入新鮮和趣味的元素，在作業的同時提高學生的計算能力和興趣。同時要進行活動規則的培養，避免學生在活動時出現其他的問題。為了提高孩子的活動興趣，要每周進行一次評價，既要評價學生參與的積極性，又要評價活動的最終結果。

比如這道趣味腦力題，讓學生在思考中掌握分數、分母與分子的意義。

請仔細觀察=這個公式，現要移動其中一個數字使等式成立。請問：應該移動哪個數字？

比如，在教學指導完《方向與位置》的知識后，為了進一步鞏固學生在課上學到的方位辨別能力和距離感知能力，教師可以布置小組合作“尋寶”的趣味作業，教師給每個小組提前設計好“寶物”的藏匿點，然后給每個小組一張地圖，讓他們根據地圖的提示，試著去尋找寶物，在這一過程中學生們合作學習的興趣和尋找的興趣被充分調動起來，教學的質量會更高。

二、作業設計要具備實踐性

正所謂，實踐是檢驗真理的唯一標準。實踐型作業就是讓學生通過說、唱、做、演等實踐活動來鞏固所學知識的作業，讓學生在做作業的過程中，培養動腦、動口、動手等各方面的綜合能力，淡化“作業”的痕跡，提高學生做作業的新鮮感和興趣，真正把“要我做”變成了“我要做”。設計和布置數學實踐性的作業，可以進一步滿足學生親近社會，探究自然和挖掘奧秘的學習欲望，更可以在實踐中學到課上學不到的知識與經驗。數學中我們可以采用把平時觀察到的身邊的數學知識、學習中發現的數學規律、解決問題的新方法、對某個知識點產生的疑問、思想方法等及時記錄分析。用“今日觀察”、“探索發現”、“新鮮視角”等方式呈現。在實際操作中，可以依據每個學生的個體差異，對不同學生有不同的要求，只要是孩子自己的努力所得都可以作為他的收獲。因為是學生發現所得，所以可以隨時記錄，以一個月或者半個學期為一個評價周期較為合適?？梢詫W生的探索發現設計成活頁紙，學生完成后，全班集結，挑選出過程完整、調理簡明、書寫認真的裝訂成“探索發現集”，作為班級文化收藏。

比如，在教學指導完“統計”的知識后，教師就可以給學生們布置三類自選實踐類作業，其一，調查班級學生的年齡、性別以及獨生子女的人數情況;其二，調查自己家里過去半年用電、用水情況;其三，調查學校教師男女人數的情況，要求學生將調查得到的資料和數據制作成表格和統計圖，在這一過程中，學生們有自主選擇作業內容的自由度，也可以在完成作業的過程中，感受到與人溝通的樂趣和技巧，提高學生的社交能力。

三、作業設計要明確層次性

作業的設計還要具備層次性。作業設計的“層次性”，一是應體現在作業的設計意圖上，可以體現在基礎應用、綜合實踐、拓展練習上，還考慮到學生能力培養上;二是應體現在作業的設計形式上上，應使其既要具有必要性，又有典型性，從而達到以小見大的目的;三要體現在作業的不同要求上，教師應充分考慮不同學生的認知水平，精心設計由淺入深、由易到難的作業，并允許學生根據自己的水平選擇合適的方法做深淺適宜的習題，使不同層次學生的學習能力在完成作業的過程中都能得到不同的提高。

教師在宣布作業時，要盡量本著先易后難，先基礎后挑戰的原則，基礎部分的作業要求學生必須完成，挑戰部分的作業，倡導學生根據自己的理解和現有水平嘗試性解答，不要求學生必然完成，如此，實際上我們就凸顯了作業的層次感，讓作業設計如同上樓梯一般，學生在完成一個作業后可以積累一定的自信，當突破“頂層作業”后，自信心滿滿。學生可以按照個人喜好選擇A、B、C三類作業中的一種來做。這種“自選作業”從不同層次學生的實際學習水平和學習能力出發，設計不同層次的、富有彈性的作業，讓每個學生都能夠保質保量地完成。類似的還有“彈性作業”：設置必做題和選做題，擴大供學生自主選擇的余地。孩子們根據自己的能力去選做其中的一項或幾項，作業成了一種樂趣而不是負擔。

綜上，作業的設計要凸顯以生為本的基本原則，要能夠激發學生的作業完成興趣，讓學生在完成中建立自信、自尊、自強信念，為此，還有很其他問題等待我們共同解決。

參考文獻：

[1]李世香.核心素養視角下的小學數學作業設計[J].江西教育，2021（24）：42.

方羨 蘭溪市梅江鎮墩頭中心小學