“自然拼讀法”在小學英語單詞教學中的應用

覃詩云

摘要：自然拼讀法是近些年興起的一種教學方式，并且這樣一種教學方式更易于學生的記憶和理解，比如這樣一種全新的教學方式，將字母中的元音和輔音分別去對應不同的單詞，并通過元音與輔音之間的結合來減輕學生需要背誦的壓力。首先這樣一種全新的教學方式的作用是毫無疑問的，但大部分小學英語教師在面對這樣一種全新的教育方式時，可能會出現不知從何下手的情況，基于此筆者結合自身實際經驗，提出以下幾點看法。

關鍵詞：自然拼讀法;小學英語;單詞教學

正文：自然拼讀教學法，在小學英語單詞教學之中，最簡單的運用便是通過其較高的流暢度以及其較簡單的規則去改變學生記憶單詞的方式，在這個過程之中，教師需要通過寓教于樂的方式培養學生對于英語的興趣，并且在對學生進行引導時需要循序漸進慢慢的幫助學生掌握自然拼讀法的使用規則，在學生掌握之后，教師也需要針對學生的掌握情況進行相應的強化練習，因此來幫助學生能夠熟練地運用。

一、寓教于樂，培養學生英語學習興趣

自然拼讀教學法雖然有著較高的便利性，但教師在開展這樣一種全新的教學方式的過程中，需要通過一些簡單的方式來讓學生接受，并嘗試著激發出學生對于英語學習的興趣，首先自然拼讀教學法可以提高學生對單詞的記憶效率，教師可以從此入手，選擇一部分接受這樣一種全新的記憶方式的學生和一部分沒有接受這樣一種記憶方式的學生，進行相應的對比，以此來讓整個班級的學生明白自然拼讀法的優勢之處，也通過這種方式讓學生有一定的成就感，激發出學生對英語學習的興趣。

例如，我在引導學生學習“Hello！”這一章節知識點的時候，就會通過寓教于樂的方式培養學生對于英語學習的興趣，因為這是學生接觸小學英語的第一章節知識點，學生對其興趣是較為濃厚的，而我要做的就是在學生較為濃厚的基礎上保證學生的興趣不會消失，首先在講解這一章節知識點時，我會將重點放到學生對于字母的認知，以及學生對于字音的認知上，對于大部分學生來說這是一種全新的體驗，而在講解開始之前，我會嘗試著將英文字母與我們所學習的拼音進行有效融合，在融合的基礎上融入自然拼讀教學法，讓學生有一個基礎的認知，并在這個認知上不斷的構建屬于自然拼讀教學法的高樓，讓學生在不斷掌握英語知識點的過程中，能夠不斷的提高自己對英語的興趣。

二、循序漸進，引導學生逐步掌握方法

教師在對學生進行引導的過程中，需要慢慢的幫助學生掌握自然拼讀教學法的規則，因為自然拼讀教學法雖然相較于傳統的單詞記憶法要更加簡單，但它相較于傳統的單詞記憶法有著一定的規則，如果學生無法徹底的理解并掌握規則的話，那自然拼讀教學法也會成為一種累贅，因此教師需要先讓學生接受自然拼讀教學法，在從基礎開始，一點一點地幫助學生掌握方法。

例如，我在引導學生學習“Colours”這一章節知識點的時候，就會通過循序漸進的引導，幫助學生掌握自然拼讀教學法，因為這一章節知識點主要是讓學生認識各種各樣的顏色，這對于大部分學生來說是較為有趣的，但顏色種類眾多，學生需要將這些知識點全部記憶的話，可能會浪費很長的時間，因此我會在之前講解的基礎上，嘗試著讓學生感受到自然拼讀教學法的益處。我會讓學生進行相應的選擇一部分學生選擇使用自然拼讀教學法，一部分學生選擇不用通過兩者之間記憶速度的對比，來讓學生明白自然拼讀教學法是對他們有著非常大的提升的。

三、強化練習，幫助學生熟練掌握及運用

當學生對自然拼讀教學法有一定的認知之后，教師需要強化練習，讓學生能夠熟練的運用，因為掌握并不代表著運用，如果學生的掌握程度不夠，學生在進行運用的過程中可能會出現各種各樣的問題，這些問題會直接影響學生后續的學習，并且一旦學生掌握的規則是錯誤的，學生的單詞記憶就會出現大問題導致教學的有效性下降，甚至影響后續學生對于英語學習的興趣，教師需要盡可能的避免這種情況出現。

例如，我在引導學生學習“Look?at?me！”這一章節知識點的時候，就會通過強化練習，幫助學生徹底的掌握自然拼讀教學法，因為這一章節知識點是讓學生對自己有一個更加深刻的理解，我也會以此為基礎，嘗試著幫助學生培養自信心，首先我會讓學生自己去研究這一章節所出現的知識點用自然拼讀教學法應該如何去進行記憶，所以說在進行研究的過程中肯定會遇到各種各樣的問題，甚至會出現重大的錯誤，而我也不會及時的幫助學生糾正，而是選擇通過競賽的方式讓學生進行自查，在自查確認沒有問題時，讓學生將自己的答案說出來，在說的過程之中我也會幫助學生點評，因為多了一個自查的過程，學生對于知識點的理解會更加透徹，學生對于這種方法的掌握也會得到提升。

總而言之，自然拼讀教學法是一種非常不錯的教學方式，并且對于大部分學生來說，他們只需要在現階段掌握一個既定的規則，就可以保證自己在后續的單詞記憶的過程中更加輕松，但這樣一種全新的教學方式，加入到小型英語課堂中的難點在于如何讓學生接受，因此教師需要將重點放到自然拼讀教學法對學生的吸引力，以及其本身的趣味性上，通過趣味的引導來讓學生接受這樣一種全新的教學方式。

參考文獻：

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