中小學勞動教育研究述評

劉蓮

摘 要：文章以近五年有關“中小學勞動教育”的國內(nèi)文獻為研究對象，將篩選后的文獻分為三大類：新時代勞動教育內(nèi)涵及價值、中小學勞動教育實施現(xiàn)狀及問題和中小學勞動教育實施策略。在此分類的基礎上對我國“中小學勞動教育”領域研究的特點進行總結(jié)與反思，以期為未來研究該領域的學者們提供幫助。

關鍵詞：中小學;勞動教育;文獻綜述

勞動教育是德智體美勞“五育”并舉的重要內(nèi)容和組成部分。2015年教育部等部門聯(lián)合印發(fā)《關于加強中小學勞動教育的意見》，提出要充分發(fā)揮勞動綜合育人功能，以勞樹德、以勞增智、以勞強體、以勞育美、以勞創(chuàng)新是促進學生德智體美勞全面發(fā)展的堅實基礎。[1]2020年《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》的頒布為新時代中小學開展勞動教育指明了方向。基于某網(wǎng)數(shù)據(jù)庫以近五年有關“中小學勞動教育”的國內(nèi)文獻為研究對象，文章將從以下三種類型的研究作為基本框架，對國內(nèi)近五年文獻進行梳理。具體如下：

一、新時代勞動教育內(nèi)涵及價值相關研究

新時期正確理解勞動教育的內(nèi)涵對其全面實施勞動教育有著重要的作用。對于該領域的研究，學者們的關注點主要集中在勞動在人形成發(fā)展中的作用以及勞動教育內(nèi)涵從體力教育到能力教育的轉(zhuǎn)變。有學者表示只有真真切切地投入到勞動中通過勞動實踐獲得勞動技能、品質(zhì)和價值觀才能體會勞動的價值，從而培養(yǎng)正確的勞動價值觀和勞動素養(yǎng)。[2]從勞動教育價值看，學者們對中小學勞動教育的價值研究主要是從學生及家庭層面和國家及社會層面展開。

（一）學生及家庭層面的價值研究

勞動教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。首先，從身體視域中的勞動價值來看，學生將身體投入到勞動中去有助于增強其認識的自然性、生活性、實在性。[3]其次，勞動教育與德智體美都有著相互補充，相互成就的密切關系，因此勞動教育有著綜合育人的功能。 [4]最后，加強勞動教育有利于促進家庭和諧。[5]目前，獨生子女的人口特征對教育帶來了沖擊，加強中小學勞動教育利于改變中小學生在家中當“小皇帝”現(xiàn)狀，引導中小學生重視勞動價值并參與到家庭勞動中。

（二）國家及社會層面的價值研究

教育與生產(chǎn)勞動相結(jié)合是社會主義教育重要的特征之一。中小學勞動教育的發(fā)展與落實對國家及社會也有著非凡的意義。一方面，加強勞動教育是全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的重要訴求，另一方面，加強勞動是培養(yǎng)全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人的重要訴求。[6]

二、中小學勞動教育實施現(xiàn)狀及問題相關研究

（一）基本現(xiàn)狀

近年來，對于勞動教育現(xiàn)狀的研究學者們主要以勞動教育開展總情況和以日常生活勞動、生產(chǎn)勞動和服務型勞動這三類勞動類型展開。有學者對大中小學勞動教育實施現(xiàn)狀進行了調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)全國中小學逾半數(shù)學校開展了勞動教育但是缺乏系統(tǒng)性，并且開展情況東部優(yōu)于西部;從日常生活勞動開展情況來看，雖然多數(shù)學生做過家務，但時間明顯偏少，動機趨于外在，所做家務以自我服務為主;從生產(chǎn)性勞動開展情況來看，雖然生產(chǎn)性勞動開展普遍但是形式單一且科技含量低，從開展類型看關愛型服務勞動明顯高于公共型服務勞動。[7]

（二）主要問題

1.課程本身

首先，勞動教育課程內(nèi)容有待于優(yōu)化。目前，許多學校的勞動教育內(nèi)容呈現(xiàn)簡單化傾向，對學生未來發(fā)展不夠關注且中小學勞動教育內(nèi)容銜接不夠，并且在教育內(nèi)容上沒有實現(xiàn)德智體美勞各育的相互滲透和有機結(jié)合。[8][9]其次，學校在實施勞動教育時沒有給與詳細的評價標準與指標。最后，“勞動教育基礎理論的研究比較薄弱”[10]難以對勞動教育課程的設置和落實提供學理支撐。

2.社會支持

勞動教育的有效實施離不開社會給與的支持。目前勞動教育實施過程中存在的社會問題表現(xiàn)在首先勞動教育課程政策和體制機制不健全，各地實施過程中缺乏統(tǒng)一管理，比較分散;其次，忽視了教育合力的作用，在學校、家庭、社會中過度依賴學校這一主體，而忽視了家庭和社會的作用;最后，各地經(jīng)驗的實踐經(jīng)驗有待于總結(jié)，對于好的經(jīng)驗更應該加大宣傳，以便對全面深化勞動教育提供借鑒和指導的作用。[11]

三、中小學勞動教育實施策略相關研究

（一）勞動教育課程體系建設

勞動教育課程體系的建設與完善需要做到：其一，推進中小學勞動教育一體化建設。在思想指導方面制定一體化行動指南，在教育內(nèi)容上體現(xiàn)出層次性，在小學階段培養(yǎng)學生對勞動的感悟和認識，在中學階段培養(yǎng)學生對勞動的熱愛及良好的勞動習慣。[12]其二，建立中小學勞動教育評價指標。有學者指出從勞動認知、情感、習慣和精神上建立中小學勞動素養(yǎng)評價指標要點并從勞動教育內(nèi)涵認知、內(nèi)容體系、載體創(chuàng)設、空間營造、師資隊伍、質(zhì)量保障和特色建設這七個方面建立中小學勞動教育實踐評價指標要點。[13]

（二）建立實施勞動教育良好支持體系

良好支持體系是勞動教育有效實施的保障。首先，構(gòu)建全方位、整合性的勞動教育保障體系，在實施勞動教育過程中需要提供人力、物力和財力的保障，既要加強勞動教育師資隊伍的建設，也要保證勞動教育經(jīng)費的投入。[14]然后，統(tǒng)籌協(xié)同，形成勞動教育的全方位合力，學校在勞動教育中發(fā)揮著主體作用，家庭是學生教育的重要場所也應積極參與到勞動教育中來，政府也應對勞動教育進行統(tǒng)籌協(xié)調(diào)。[15]

四、中小學勞動教育研究的瞻望

首先，從研究視角來看，學者們傾向于對中小學勞動教育的現(xiàn)狀、問題和策略進行研究。但對于能有效指導實踐的微觀層面的研究較少，因此，有必要加強微觀層面的研究以更好的指導中小學勞動教育開展。

其次，目前我國對中小學勞動教育的研究關注本國政策演變、現(xiàn)狀和策略研究較多，從國際視野出發(fā)的研究較少。因此有必要加強與其他國家中小學勞動教育研究的對比及從國情出發(fā)適當借鑒其他國家中小學勞動教育實施的成功經(jīng)驗。

最后，從目前的研究看學者們很少關注到中小學勞動教育實施過程中可能產(chǎn)生法律問題的立法研究。勞動教育具有較強的實踐性，在操作的過程中難免會出現(xiàn)學生受傷的情況。因此，有必要通過立法廓清勞動教育實施過程中可能出現(xiàn)的法律問題。

參考文獻：

[1]冀曉萍.加強中小學勞動教育創(chuàng)新高素質(zhì)人才培養(yǎng)路徑——教育部基礎教育一司就《關于加強中小學勞動教育的意見》答本刊記者問[J].人民教育，2015（17）.

[2][4]程寶偉.新時代中小學勞動教育的價值意蘊、基本內(nèi)涵與實施路徑[J].現(xiàn)代教學，2020，0（6）：25-26.

[3]楊曉峰.“身體”視域中的中小學勞動教育價值與策略[J].湖南師范大學教育科學學報，2013，12（03）：50.

[5][6]王曉燕.中小學勞動教育的政策演變、價值訴求與未來建構(gòu)[J].中小學管理，2019（05）：6-7.

[10][11][14]郝志軍，王藝蓉.70年來我國中小學勞動教育政策的反思與改進建議[J].西北師大學報（社會科學版），2020，57（03）：124-130.

[7]王飛，徐繼存.大中小學勞動教育實施現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J].課程.教材.教法，2020，40（02）：13-17.

[8]李成.新時代大中小學勞動教育內(nèi)容一體化的實踐要求[J].思想理論教育，2020（07）：60-61.

[9][15]王萍.中小學勞動教育實施現(xiàn)狀分析與對策思考[J].現(xiàn)代教學，2020，（18）：10-12.

[12]王玲.統(tǒng)籌推進大中小學勞動教育一體化建設的若干思考[J].思想理論教育，2020（06）：26.

[13]王慧，王曉娟.我國中小學勞動教育發(fā)展的檢視與思考[J].河北師范大學學報，2020，22（03）：43.