小學語文應用情境創設開展有效教學的方法探討

何光會

摘要：在小學語文中激發學習興趣，引導深度學習是主要的教學方法，能夠保證核心素養培養的有效性，使學生建立良好的學習習慣，掌握語文知識學習的方法。情境創設能夠讓學生對語文知識的學習理解產生興趣，也能讓學習中有深度的思考，理解文字中的情感、思想、文化。語文教師在教學方法上就要創設與課程知識相關的情境，以情感情境、探究情境、問題情境、體驗情境為具體的方法，讓教學帶動學習思考，保證自主性的深度理解。

關鍵詞：小學語文;情境創設;教學方法

前言：情境教學法是保證學生自主學習的有效方法，而在教學中，情境的創設是教學法的核心，需要保證情境的引導性要在創設中以學生為核心，重視人文知識的理解思路引導。小學階段的語文知識呈現出多樣化，在情境創設的過程中需要結合學生學習需求，知識內容做設計，保證情境帶動學習理解的作用，也使情境激發學習的興趣，推動深度學習理解。

一、開發生活資源創設情感情境

在語文教學中開展素質教育需要利用好知識中的人文內容，而小學生的理解能力不足，知識學習理解呈現出淺層理解的情況，無法發揮出人文內容素質教育的作用。對于此，需要在教學中創設情感情境，使學生的情感認識與課文情感表達一致，促進情感閱讀分析，推動字面意思理解下的深度理解，保證自主學習的主動性。要讓學生在情境中有情感認識，需要開發生活資源，將基礎知識和理論變成生活性的內容，改變單一性的理解，使生活體會延伸到閱讀學習理解過程當中，提高教育的實效性。

比如在《開國大典》這篇課文的情境創設過程中，教師要開放關于現代生活思考的情境，介紹當前中國的日益變化，以此讓學生的情感與開國大典中人們的情感形成聯系，培養愛國思想，保證課文基礎知識理解下的深度分析。而在情感情境的創設下，教師要做好情感方面的正確引導，保證學生的情感體會是積極的、正確的，在語文教學中實施德育教育，保障情感認知的健康成長。

二、應用信息技術創設探究情境

現在的小學語文需要探究學習的組織，彌補學生缺少學習思維，沒有學習方法的問題，在教學中設置探究，指導字詞語句的理論知識理解，推進逐漸深入地學習理解，讓學生能夠有學習的成功感受，建立語文學習能力，可以形成良好的學習習慣，愿意做主動地學習分析。對于此，教師要應用信息技術創設探究情境，強調情境中的指導教學，將語文知識學習分層，保證學生可以在情境中完成深度學習，建立語文學習的能力[1]。

比如在《海上日出》這篇課文的情境創設中，教師就用信息技術制作微課，將閱讀理解分成大意概括、日出過程總結、寫作方法分析、閱讀體會四個部分，使自主閱讀理解有逐漸深入地思考，改變被動性的閱讀接受，可以讓學生的學習思維得到有效發展，在學習中形成自然景觀類文章的閱讀方法。而在信息技術的探究情境教學過程中，教師要尊重學生的個性化理解，開展討論分析，讓個人理解認識成為主動地學習方式，促進自主性的學習發展。

三、基于知識內容創設問題情境

問題情境可以讓學生有學習的動力，形成學習的思路，建立問題意識。但是小學生普遍的缺乏問題意識，知識理解依賴教師的講解，沒有主動思考的方向[2]。在以往的問題情境創設中，一些教師都是以趣味提問為主，雖然能夠讓學生思考，但是對知識的理解沒有幫助，提問之后依然陷入學習理解的困境。對于此，教師在問題情境創設的內容上要以教材為基礎，讓學生能夠通過教材內容的學習理解解決問題，完成基礎知識的認識。

比如，在《觀潮》的課文教學中，問題情境的創設要以“潮是什么？”“觀潮有什么樣的感受？”“潮有什么樣的特點？”問題為核心，讓學生在提問下思考課程知識有什么，推動閱讀理解，并在閱讀中思考問題的答案。這樣的問題情境創設能夠將學生帶入探究分析當中改變被動學習的情況，還能讓課堂教學有一個主題內容，利于學習思考。

四、設置趣味活動創設體驗情境

體驗情境以實踐性的活動為主，提升學生語文學習的感受，能夠培養學習興趣，也讓語文知識學習變成一種需求。而在體驗情境的創設中要設置趣味活動，改變枯燥的文字學習理解，將學生帶入到語文知識的自主理解和應用當中[3]。在活動中要以學生的參與為主，結合教學內容設置活動的形式和內容，以此讓每個學生都能參與活動，獲得體驗感受，使情境變成學習的動力和過程。

比如在《美麗的小興安嶺》課文教學中，就創設小興安嶺導游的活動，讓學生閱讀課文，總結知識，然后扮演導游介紹小興安嶺。在此情境活動的影響下，學生會積極主動地學習理解，能夠主動性地總結課文內容，并從導游的角度出發組織語言，讓課堂變成快樂的活動形式，能夠推動自主學習理解，鍛煉語文聽說讀寫的綜合能力。

結論：總而言之，小學語文情境創設可以讓學生進行深度學習，探究理解人文思想。在創設的方法要注意不同情境的目標，在情感情境中開發生活資源，建立情感共鳴，在探究情境中應用信息技術，指導閱讀學習思路，在問題情境中基于知識內容設計問題，引導審美理解，在體驗情境中設置趣味活動，提升學習主動性。但是，情境的創設要注意學生的參與，不僅要所設計，還有從實際情況出發，多讓學生參與情境，并在情境下完善教學過程，保證人文理解。

參考文獻：

[1]趙強.小學語文教學情境創設的實踐探索[J].新課程，2021（35）：92.

[2]朱秋雨.創設情境教學法在小學語文教學中的應用[J].科學咨詢（教育科研），2021（08）：295-296.

[3]趙學娒，任海林.小學語文情境化識字教學方法研究[J].試題與研究，2021（22）：171-172.