核心素養視角下的初中數學課堂優化策略探析

劉志云

摘要：伴隨著教育體制改革的持續推進，教育領域越來越關注學生核心素養的培育。在初中數學教學中，教師不僅注重基礎內容與知識的教授與講解，更加注重學生綜合素質與核心素養的培育與提升。但是在具體實施過程中仍舊有各種問題存在，初中數學教師應當立足于核心素養視角，進一步優化數學課堂現狀，革新課堂教學模式，為數學課堂教學成效的提升提供有力的保障。基于此，本文重點探究的核心素養視角下初中生交流參考。

關鍵詞：核心素養;初中數學;課堂教學;優化策略

引言：在現階段教育改革進程中，如何培養與提高學生的核心素養是學校教育的核心重點。對于數學課堂而言，教師在教學當中應當重視學生核心素養的培養，積極革新與優化課堂教學理念與手段，進而幫助學生達到提高綜合能力和數學核心素養的目標。

一、利用信息技術手段，促進空間想象力的發展

豐富多元的教學活動，能夠在某種意義上帶動學生的學習激情，促使學生滿懷動力地探索知識。在具體的教學中，教師可以利用信息技術設備將枯燥乏味的數學內容具地呈現給學生，使學生調動多種感官，直觀地看到一些復雜的圖像和圖形，從而鍛煉學生對圖形與圖像的分析感悟能力，進一步發展學生的空間想象力。

例如，在湘教版初中數學《一次函數的圖象》一課的教學當中，教師可以利用信息技術設備中絕佳的視頻成效，將函數圖像進行直觀具體的展現。在此當中，為了有效鍛煉學生的空間想象能力，教師可以帶領學生利用幾何畫板將某個一次函數的圖像進行簡單繪制，由此讓學生在大腦之中構建函數圖像，進一步發展其空間想象思維，在學生初步感知一次函數圖像之后，教師可以根據繪制圖像的方法以及有關知識的定義以及性質，引導學生梳理總結有關知識點，從而進一步鍛煉學生的分析應用能力以及空間想象思維。最后教師可以設置課堂互動，讓學生講一講如何繪制一次函數圖像以及哪些注意要點，促使學生之間能夠展開交流與互動，進而切實的融入到課堂學習中，為其數學核心素養的提升提供有力的保障[1]。

二、利用數形結合思想輔助，促進建模能力的提高

數形結合是數學學習方式中的核心思想，其可以將晦澀復雜的知識化為具體形象，從而提高學生的解題成效，所以教師應當傳授給學生正確的解題方式，不斷提升學生的學習成效。初中生的認知能力處于發展中階段，若是教師一味地為學生對問題展開講解，不利于學生自主學習能力的發揮與提高。教師可以立足于數形結合思想，帶領學生展開學習，不僅可以促進學生邏輯思維的培養。因此，這就需要學生有意識地挖掘與培養學生的空間想象能力，較大程度減輕學生的學習壓力，讓其在幾何學習的過程中促進建模能力的進一步提高。

例如，在湘教版初中數學《一次函數》一課的教學當中，教師可以利用數形結合的方法展開教學，教師可以先提出問題：“眾所周知，山的海拔越高溫度就會越低，這種溫度逐漸降降低的情況如何用一次函數來表示呢？”提出問題之后，教師可以帶領學生對有關的圖形進行繪制，并在坐標系中將溫度與海拔進行標記，最后以具體的數值實施一次函數的計算。學生可以從中看出具體的數據運行途徑，從而得出一次函數的表達式。另外，教師還可以促使學生對題目中隱藏條件，如海拔高度、溫度的局限范疇等對一次函數的數值帶來的影響。

三、重視新舊知識點的銜接，促進邏輯思維的培養

就初中數學學習而言，教師要帶領學生透徹地分析與探究數學知識點之間的關聯，使其能夠綜合使用數學知識點展開數學問題的分析與理解，從而促使學生做到學有所用，進而使學生在解決數學問題的同時提高自身的邏輯思維以及推理能力。其中教師應當注重數學課本各項之內容之間的關聯，設計由淺入深的教學內容，注重新舊知識點之間的關聯，從而提高課本內容的聯系性[2]。

例如，在湘教版初中數學《二元一次方程》一課的教學當中，教師可以根據學生所學過的知識帶領學生分析與解決二元一次方程的相關問題，從而促進學生邏輯推理能力的進一步提升。因此在教學開展之前，教師可以帶領學生對已學習過的概念以及法則展開回顧，從已學知識銜接到新知識的學習當中。比如教師可以隨機選擇幾名學生，要求他們對一元一次方程的概念以及解法展開講述，進而引導他們思考已經學習過的概念與解法以及與本節課要學習的概念解法的關系以及差異。在此過程中，學生會不斷地去回憶之前學習過的知識點，并且在大腦之間建立完整的知識鏈。同時能夠結合已學習過的計算法則，迅速地歸納梳理與總結二元一次方程的有關知識，這對學生邏輯推理能力與素養的提升具有至為關鍵的推動性作用。

四、結束語

綜上所述，學生核心素養的提高是一個長期堅持的系統性工程，教師應當立足于新課標標準來規劃與設計教學方案，基于核心素養視角來開展數學優化工作，從而利用促使其滿懷動力地參與到課堂創新性、高效性于一體的教學策略，帶動學生的學習自主性，學習中，為學生的進一步學習與發展提供有力的保障。

參考文獻：

[1]丁洪武.?探析核心素養視角下初中數學高效課堂構建策略[J].?考試周刊，?2020（72）.

[2]李玲玲.?論核心素養下的初中數學教學優化策略[J].?散文百家·國學教育，?2019，?000（005）：240.