小學語文教學中學生口語交際能力的培養和思考

宗吉康

摘要：口語被人們廣泛使用在日常生活中，作為人際交往活動中一個重要工具，優秀的口語交際能力也是現代人才必備的一項技能，因此要從低年級小學生語文教學當中開始培養，實現口語交際訓練的教學目標。本文針對目前小學語文教學中學生口語交際能力培養的現狀進行分析，從而探究有效的方案策略來強化學生口語訓練，培養強化學生口語交際能力。

關鍵詞：小學語文;口語交際;能力培養

口語是日常生活中用的最多的一類語言，口語可以用來與人交流，拉近人與人之間距離。在這個高速發展的時代，社會要求人有更強的人文素質和精神面貌，尤其是在人際交往中口語表達的能力。教育要從小抓起，因此對小學生口語交際能力的培養就尤為重要。學生素質教育的一項重要內容就是進行口語交際訓練。每一名語文老師都有責任去思考和總結，如何在教學中培養小學生的口語交際能力。

1小學語文教學中學生口語交際能力培養的現狀分析

1.1小學語文老師教學模式化

如今仍存在一些小學語文課堂，尤其在教育水平較落后的地區，語文老師們不太注重培養學生口語交際能力，更強調的是學生對書本知識的掌握。造成這種局面的原因一方面是有些老師資歷較深，教學年限長，可能十幾年甚至是幾十年。在這個科技高速發展、教學方式和內容更新換代的社會，老師們不能很好地適應，也沒有適當改變教學方法，從而有意識地培養學生口語交際能力。另一方面則是在考試中不能體現學生口語交際能力的高低，固定的考試模式限制了家長和老師們對于孩子口語交際能力的培養。

1.2學生口語表達的積極性不高

由于長期以來對學生“讀”和“寫”能力的強調，學生們在課堂上較少會主動表達。有時候老師在課堂提問、跟學生進行一些交流互動，除了本身性格較活潑外向，傾向于向他人表達自己的那類學生，大部分學生都是偏向于沉默應對。究其原因一是缺乏自信，性格比較保守，害怕回答錯誤或者表現不好，二是學生本身思維能力較差，跟不上老師的教學，不知道該怎么很好地表達、不善于表達。

1.3缺少增強學生口語交際能力的系統方法

雖然目前已有部分老師意識到要提高學生的口語交際能力，但是由于在這方面沒有足夠的經驗支撐，教學方法不夠科學完善，導致培養學生口語能力這項工作舉步維艱。例如，老師在課堂上提問學生結合實際談談對課文某段語句的理解，這雖然可以加強學生的語言組織能力，但并不能提高學生在人際交往方面的能力，因此對于學生口語交際能力培養不能達到預期的效果。

2如何在小學語文教學中培養學生的口語交際能力

2.1打造多媒體化課堂，激發學生口語交流欲望。

隨著時代發展，教學工具也在不斷創新改進，現在的教室大多已經安裝上多媒體教學工具，因此老師們可以充分利用這些工具，將它們運用在課堂上，引導學生主動參與到口語交流中。例如制作一些生動形象的教學課件、播放歌朗誦音頻或者情景動畫，也可以在課件中加入一些學生們感興趣的元素，引起學生的共鳴，激發學生表達自己的想法的欲望，讓學生從被要求“說”向主動想“說”轉變。可見，相比普通課堂，在多媒體課堂上教學更能使學生們發揮主觀能動性，有興趣投入到口語訓練當中來。

2.2豐富課外實踐活動，增加訓練口語水平的機會

除了要在語文課堂中培養學生的口語交際能力，還應重視在課外活動中加強學生的口語表達能力。老師們可以根據學生的特征，設計有趣又有意義的課外活動，組織學生參加，讓學生在活動中鍛煉自己的口語表達能力。例如開展一場演講比賽，主題可以是“介紹自己最喜歡的一個動畫人物”，題目是小學生較為感興趣的話題，在這過程中學生可以發表自己的看法，“為什么喜歡這個動畫人物”、“這個人物有哪些優點”、“介紹這個人物干了哪些事”等等。還可以在元旦晚會或六一兒童節上，安排學生表演才藝，然后由學生評選“最有趣”、“最好看”的表演節目，并說出理由。類似的這些課外實踐活動，都可以增加學生們訓練口語的機會，鍛煉學生的口語表達能力。

2.3 鼓勵學生克服自卑羞怯心理

在日常交流中，有活潑開朗、性格外向的學生，也有怯懦自卑、不善表達的學生，對于后者，老師要做的就是鼓勵和表揚。課下多多鼓勵這類學生和其他同學們活動和交流，在課堂中針對學生的表現適當表揚。長此以往，學生的口語表達能力提升，自卑心理就可以得到一定克服，從而變得更加自信，主動表達，主動與人交往。

3結語

總而言之，培養學生口語交際能力是一個大工程，重在堅持，不能操之過急，要循序漸進、腳踏實地。老師應當綜合各方面考慮學生的自身情況，使用合理有效的方法教學，在課堂中培養，通過課外實踐活動訓練，讓孩子們在一個輕松愉快的學習氛圍中不斷成長，養成良好習慣，學會簡單的人際溝通和社會交往，變得更加優秀。老師更要緊密聯系家長和學校，達成一致意見，努力培養孩子的口語能力，讓其在當下或是日后的人際交往中不至于露怯，與人打交道時落落大方，展示自己獨特的風采。

參考文獻

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