淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中低年級(jí)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

徐珊

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，是教學(xué)追求的重要目標(biāo)之一。只有在教學(xué)實(shí)踐中，堅(jiān)持激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)懸念，讓問(wèn)題貫穿教學(xué)的全過(guò)程，才能達(dá)到思維創(chuàng)新和個(gè)性張揚(yáng)的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué);培養(yǎng);問(wèn)題意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)，提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。課堂的精彩除了老師生動(dòng)有趣的講解，更多的是來(lái)源于學(xué)生精妙絕倫的問(wèn)題與回答。問(wèn)題意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，思考深刻到位，提出的問(wèn)題與回答都能讓同學(xué)們耳目一新。因此可見(jiàn)，小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性。

一、構(gòu)建民主環(huán)境，讓學(xué)生敢問(wèn)

小學(xué)生對(duì)身邊的事物充滿好奇，渴望學(xué)習(xí)和了解自己好奇的事物，但是這種意識(shí)要想不斷得到加強(qiáng)，在教學(xué)中得到展示，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)設(shè)適宜的課堂情境和氣氛。教師在課堂上要根據(jù)本節(jié)課的講課內(nèi)容進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)，在愉悅、歡快的課堂上，正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生大聲說(shuō)出心中所想，然后發(fā)散思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，找出解決問(wèn)題的方法[1]。例如，在講授蘇教版第一冊(cè)第一單元“數(shù)一數(shù)”一課時(shí)，教師將教材中的主題圖展示給學(xué)生，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己所看所想表達(dá)出來(lái)。在學(xué)生表達(dá)的同時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生：“在圖中還能看到什么？哪位同學(xué)有不一樣的想法？”在這樣的提問(wèn)下，學(xué)生表現(xiàn)得非?；钴S積極。在向?qū)W生提出問(wèn)題之后，可以讓學(xué)生按教師的提問(wèn)方法進(jìn)行互相提問(wèn)、解答。通過(guò)這一簡(jiǎn)單、樸實(shí)的教學(xué)內(nèi)容，可以讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題有個(gè)初步了解，并逐漸形成問(wèn)題意識(shí)。低年級(jí)學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，教師應(yīng)向?qū)W生傳授一些提問(wèn)的小竅門，使學(xué)生在思考、實(shí)踐的過(guò)程中，掌握提問(wèn)的技巧。

二、創(chuàng)設(shè)生活式問(wèn)題情境

數(shù)學(xué)問(wèn)題在生活中到處可見(jiàn)，生活中很多問(wèn)題也需要依靠數(shù)學(xué)來(lái)解決，因此，教師應(yīng)該以學(xué)生熟悉的事物為切人點(diǎn)，讓學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、了解數(shù)學(xué)、愛(ài)上數(shù)學(xué)。小學(xué)生大多喜歡聽(tīng)故事、猜謎語(yǔ)，因此，教師可以把數(shù)學(xué)問(wèn)題穿插在其中，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還可以活躍小孩的大腦，讓孩子們產(chǎn)生疑問(wèn)，提升求知欲，在這樣的情境下，小學(xué)生會(huì)慢慢形成自主學(xué)習(xí)和思考的習(xí)慣，提升問(wèn)題意識(shí)[2]。例如，在講授蘇教版第四冊(cè)第二單元認(rèn)識(shí)時(shí)鐘一課時(shí)，可用一個(gè)謎語(yǔ)導(dǎo)人教學(xué)的內(nèi)容。“同學(xué)們，請(qǐng)猜一猜這是我們生活中的什么：一家三兄弟，高矮個(gè)不齊，滴答提醒你，時(shí)間要珍惜。你們猜我是誰(shuí)？”在學(xué)生猜出謎底后，向品，在對(duì)鐘表有所了解后，進(jìn)入主動(dòng)探索階段，讓學(xué)生根據(jù)平時(shí)對(duì)鐘表的印象，利用桌面上的材料，自己制作一個(gè)鐘面。在制作完成后，將學(xué)生的作品進(jìn)行部分展示，而后再向?qū)W生講授鐘表的結(jié)構(gòu)以及各個(gè)時(shí)間在鐘面上的位置。這樣通過(guò)謎語(yǔ)和動(dòng)手操作的方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)人學(xué)習(xí)狀態(tài)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、實(shí)施激勵(lì)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛(ài)問(wèn)

學(xué)生都喜歡得到贊賞，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地表?yè)P(yáng)表現(xiàn)良好的學(xué)生，這會(huì)帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)越來(lái)越有興趣，促進(jìn)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要建立一個(gè)系統(tǒng)的表?yè)P(yáng)機(jī)制，重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)過(guò)程。不僅要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的成績(jī)，還要把教學(xué)注意力集中在小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)上[3]。特別是學(xué)生展示課件，讓學(xué)生欣賞各種獨(dú)具創(chuàng)意的鐘表作針對(duì)那些上課很少參與互動(dòng)，不喜歡提問(wèn)、亂提問(wèn)的小孩，要耐心地去引導(dǎo)，同時(shí)不斷地發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)，關(guān)注他們的進(jìn)步，不斷地激勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，提升自信心，從而給予他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，慢慢形成問(wèn)題意識(shí)。

四、營(yíng)造開(kāi)放空間，讓學(xué)生享受探究問(wèn)題的樂(lè)趣

新課標(biāo)要求，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生要在玩中學(xué)習(xí)、在玩中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。營(yíng)造開(kāi)放空間可以使問(wèn)題更有生活化和趣味化的特征，更能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究問(wèn)題積極性。比如在學(xué)習(xí)（時(shí)，分）最后一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，教師可設(shè)計(jì)幾種活動(dòng)方案，如跳繩、拍球，看書、口算、寫字等活動(dòng)，讓學(xué)生自由選擇自主體驗(yàn)一分鐘。這種開(kāi)放性體驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生的主體地位由被動(dòng)聽(tīng)講轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與、積極實(shí)踐、大膽探究，能使學(xué)生在快樂(lè)中體驗(yàn)問(wèn)題、探究學(xué)習(xí)，促使問(wèn)題意識(shí)在快樂(lè)學(xué)習(xí)中得到提升。

五、鼓勵(lì)創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究問(wèn)題的好習(xí)慣

培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的目的是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維方式和能力。教學(xué)中教師要鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，充分發(fā)揮其求新求異的思維本能，培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于探究問(wèn)題的好習(xí)慣。如在講解乘除法內(nèi)容的過(guò)程中，教師應(yīng)要求學(xué)生用編故事提問(wèn)題考察好朋友的形式來(lái)學(xué)習(xí)。然后仔細(xì)梳理在交流過(guò)程中學(xué)生提出的問(wèn)題，會(huì)發(fā)現(xiàn)它們基本上涵蓋了能用加減乘除解決的析有問(wèn)題，還提出了他們目前的知識(shí)結(jié)構(gòu)無(wú)法解決的問(wèn)題。這樣設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生在探究中思維得到了創(chuàng)新，也形成了勤于思考、樂(lè)于探究的好習(xí)慣。

六、結(jié)束語(yǔ)

問(wèn)題是數(shù)學(xué)的靈魂，發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題是 學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展的基礎(chǔ)，讓學(xué)生生成問(wèn)題 比生成知識(shí)更重要。小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中 需要學(xué)生有問(wèn)題意識(shí)和善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力， 只有這樣才能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣， 掌握學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法，提高學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題的能力。學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不是一跋而就的，需要一個(gè)漫長(zhǎng)的培養(yǎng)過(guò)程。教師必須做到因材施教，以教學(xué)內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，讓學(xué)生敢于提問(wèn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

參考文獻(xiàn)：

[1]何英飛.農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)[J].新課程研究（下旬）.2016，（11）.73-74.

[2]石昌榮.數(shù)學(xué)日記對(duì)培養(yǎng)小學(xué)中段學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的研究[J].人文之友.2018，（10）.136.

[3]譚桂洪.加強(qiáng)學(xué)生四種意識(shí)的培養(yǎng)提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].考試周刊.2017，（76）.111.