開放式教學在《職業生涯規劃》課的應用研究

寧宣鼎

本文系遼寧省大連市教育科學十四五規劃課題，課題題目《開放式教學在中職思政課中的應用研究》（課題編號ND2021172）成果論文。

摘要：開放式教學是一種較為新穎的教學方式，在開展職業規劃課的過程中，能夠形成很好的教學效果，教師在實際教學的時候要能夠根據學生的實際情況，引導學生開展自主學習和深度學習，豐富課堂教學內容來提升教學的效果，讓學生能夠學會職業生涯規劃的方法，不斷提升教學的效果。

關鍵詞：開放式教學;職業生涯規劃;應用研究

在以往的教學中，很多教師的教學方法是比較簡單的，尤其是針對《職業生涯規劃》這類的課程，只會使用傳統的教學方式，無法獲得很好的教學效果，對于學生的發展是不利的。因此教師在進行教學的時候可以使用開放式的教學方式，讓學生在課堂上充分地進行自主學習，提升學生的學習能力，也能有效地提升課堂教學的質量。

一、開放式教學對于《職業生涯規劃》課程的作用

開放式教學是一種非常新穎的教學方式，在教學的過程中教師需要秉承著開放的態度、嚴謹的精神去展開教學，對于提升教學的效果和課堂教學的高效有著極大的幫助。對于《職業生涯規劃》這門課程來說，開放式教學能夠更好地幫助學生去理解課程的教學內容，幫助學生做好職業生涯的規劃。開放式教學對于《職業生涯規劃》這門課程的作用是非常大的，具體的可以表現為以下兩點。

第一，開放式教學能夠改變課程教學的形式。在以往的教學中，很多教師并不注重學生的職業生涯規劃，對于這門課程的態度也是敷衍的，所以很多教師在開展教學的時候會使用傳統式的教學方式來展開教學，這在一定程度上會降低學生學習的意愿。在傳統課堂上，在大部分情況下教師會按照課本的內容進行教學，甚至會照讀課本上的課文，并不會給學生傳授一些有用的思想，這就導致了學生對于職業生涯規劃沒有充足的認識，一方面會降低這門課程教學的效果，另一方面對于學生未來的職業發展規劃也會有著極大的影響，對于學生的未來發展非常不利。因此教師在教學的過程中，應當對《職業生涯規劃》這門課程的重視程度進行提升，在實際教學中使用開放式教學的方法來改變傳統式教學所帶來的弊端，從而能夠更好地提升課堂教學的效果。

第二，開放式教學能夠有效地提升課程教學的效果。在傳統課堂當中，教師的教學是非常枯燥和無聊的，一部分學生會跟著教師的思路進行學習，另一部分學生會因為對課程內容不感興趣而進行一些其他的事情，這都導致了《職業生涯規劃》這門課程的教學效果非常差，這對于學生的發展是不利的。開放式教學能夠解決傳統式教學方法當中的弊端，開放式教學要求教師在教學的過程中要秉持著以學生為課堂的主體，在課堂當中創造開放、和諧、合作的學習氛圍，讓學生能夠進行自主探究和小組內探究，將更多學習的權力放到學生的手中，這樣能夠在很大程度上解決學生對于學習內容不感興趣的問題。另外，教師在教學的過程中，應當將教學內容和學生的興趣進行結合，提升教學的趣味性，讓學生能夠在學習的過程中表現出非常大的熱情，進而提升教學的效果。

二、對開放式教學的深入認識

開放式教學是一種新型的教學方式，更是一種教學理念，其教學的重點是“開放”，這種開放并不是要將課堂完全還給學生，讓學生在課堂上為所欲為，而是要在教師的引導下幫助學生去對學習的內容進行深入地探討，使學生能夠開展自主學習和深度學習，培養學生的自主學習能力，增強學生對于學習內容的理解深度。因此對于開放式教學的認識直接決定了課堂教學的效果，教師應當從以下三個方面對開放式教學進行認識。

第一，在開放式教學中師生之間的地位是平等的。開放式教學是一種新穎的教學形式，在這種課堂中教師和學生之間的關系是平等的，這種平等并不是說教師和學生地位能夠進行轉變，而是教師和學生是共同的學習者，為了一個共同的學習目標而進行努力。在這種理念下，學生能夠在教師的引導下開展相應的自主學習和深度學習，能夠不斷提升自己的學習能力，使得學生的發展更加全面。比如，在引言《我的夢·中國夢》這一課中，可以設計演講活動，教師和部分學生擔任評委的角色，在此過程中教師和學生是知識的共同學習者。可以分組探究中國夢提出的背景，小組代表可以以PPT的形式匯報探究成果，這樣能夠有效地提升課程教學的質量，讓學生在探究式教學中不斷提升學習的能力，掌握學習的方法，促進學生更好的發展。

第二，開放式課堂應當以學生為主體。在任何時候學生都是課堂學習的主體，隨著課程改革的不斷推進和“雙減”政策的實施，國家要求教師在教學的過程中要改變教學的模式，突出學生在課堂上的主體地位。在當下，很多教師的教學課堂已經開始將學生作為課堂的主體，并且在課堂上對學生的學習進行引導，讓學生能夠獨立自主的去完成一些知識的探究。開放式課堂作為一種新穎的教學形式，也需要在教學當中真正地突出學生在課堂當中的地位，讓學生能夠在學習的過程中真正的成為學習的主人。

第三，開放式課堂應當是多種教學方法并用，多種方式豐富課堂教學內容。開放式課堂和傳統式課堂最根本的區別就是以學生的發展為中心，讓學生在學習的過程中能夠有效地提升學習的效果。因此在開放式課堂當中，教師應當使用多種教學方法，使得教學方法之間的融合能夠提升課堂教學的質量。并且教師也要使用多種方式去豐富課堂教學的內容，讓學生在學習的過程中能夠感受到樂趣，進而增強對于課程內容的興趣，提升課堂教學的效果。比如，在《專業和專業對應的職業群》一課中，教師就可以將開放式教學和情景創設教學融合在一起，將選擇相近職業的學生分組，學生分角色扮演未來所從事職業的情景劇，這既讓學生在課堂當中能夠進行充分的展現自我和自主的探究，又能夠給學生去創設一定的情景，讓學生在情景當中去實施一些職業生涯規劃當中的內容，這能夠有效地提升學生學習的意愿。同時，教師在教學的過程中可以豐富課堂的教學內容，利用多媒體向學生展示一些比較好的職業生涯規劃的例子，并且要和學生的學習、專業進行結合，從而能夠提升學生的學習興趣。

三、開放式教學在《職業生涯規劃》課程中的具體應用

（一）教師要給學生創設平等交流的學習環境

學習環境對于《職業生涯規劃》這門課程來說是非常重要的，因為《職業生涯規劃》這門課程和傳統的課程有著很大的區別，這門課程有著更強的實踐性，對于學生的未來影響也更大。一份好的職業生涯規劃能夠對學生未來五年、甚至十年的職業生涯有著很深的影響，會對學生的人生產生很強的導向作用，因此教師在使用開放式教學方法進行教學的時候，應當給學生創設平等交流的學習環境，讓學生在課堂上能夠和教師平等的進行對話，并且對教師所講解的一些內容提出自己的見解和看法，這更能夠有效地提升開放式教學的效果，讓學生更好的參與到課程活動當中，使得《職業生涯規劃》能夠為學生的未來發展提供更大的幫助。比如，在開展職業生涯規劃的時候，教師通常會引導學生制定三年或者五年規劃，學生可以選用一個職業生涯規劃本，在扉頁繪制自己的職業生涯規劃線，不斷的定下階段性目標，并及時反思目標達成情況。而這些內容是《職業生涯規劃》這門課程的核心內容，學生每個人有不同的規劃內容。那么教師就需要鼓勵學生平等的和自己展開對話，讓學生提出自己的職業生涯規劃時間節點，從而使得開放式教學能夠真正的在教學過程中施展作用，讓學生能夠對自己的未來進行深度的思考，對職業生涯規劃的方式有充分的認識，這對于學生的未來發展有著極大的好處。

（二）教師豐富課堂的教學內容

對于很多學生來說，職業生涯規劃是非常陌生的，很多學生還沒有走入到職場當中，甚至對自己的專業都不是特別了解，那么在這種情況下開展《職業生涯規劃》課程教學就無異于天方夜譚，因此教師必須在教學當中去豐富課堂的教學內容，至少要讓學生對自己的專業以及未來的就業方向有著充分的了解，并且能夠在模擬的職業發展道路中對自己的職業發展方向有著清晰的認知，這樣才能夠更好的開展《職業生涯規劃》這門課程的教學。比如，教師在教學的過程中可以請有十年就業經歷的校外人士對自己過去十年的職業發展進行總結，讓學生充分的了解在實際的工作環境當中應當如何去完成工作以及工作的具體內容。并且，工作當中的晉升是職業生涯規劃當中非常重要的內容，已經工作的職員對于工作晉升有著充分的認識，這能夠加深《職業生涯規劃》這門課程的教學深度，對于學生的發展也有利好。

（三）教師要秉持著多元化的評價方式展開教學

每一個人對于職業發展的看法是不同的，那么在開放式教學中，教師不能夠使用單一的評價方式來評價學生對于職業發展的看法，教師要能夠聯系學生的實際，并且聯系學生真正的未來職業規劃對學生提出的意見進行公平公正的、合理的評價。一般來說，多元化的評價方式能夠更好的體現出一個人的狀態，那么教師在對學生進行評價的時候就需要從學生自身未來發展的規劃、對于學習內容的認識、專業知識的認識、工作晉升的認識、工作內容的認識等進行評價，這樣才能夠讓教師對學生有更加深入地認識，使得評價內容更加客觀公正。

綜上所述，在當前的《職業生涯規劃》這門課程教學的過程中，開放式教學是一種非常好的教學方式，教師需要秉持著平等互助、互相尊重的原則，在課堂當中突出學生的主體地位，豐富課堂的教學內容，創造良好的學習環境，使用多元化評價方式展開教學，讓學生能夠對學習的內容有更加深入地認識，并且能夠規劃出自己的未來職業發展方向，這對于學生的未來發展具有重要的意義。

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