以生為主，提升能力

林石嬈

摘要：學好英語是現代化技術工人的所必須具備的能力，技校作為培養現代化技術工人的搖籃，必須重視英語教育的開展，同時還需培養學生英語自主學習能力，以便讓學生能夠主動參與英語學習，掌握英語知識，從而有助于教師提升學生的綜合素質，便于學生從技術工人逐步向技師轉變，促使技校學生得到更好發展。本文基于筆者教學經驗，就技校英語教學中學生自主學習能力培養策略提出幾點看法，以供參考。

關鍵詞：技校英語;自主學習;能力培養

技校往往以技術的職業培養為主，英語往往會淪為技校的“附屬品”，因此，英語往往不屬于技校教育中的終身教育項目。值得注意的是，英語學習需要學生長期堅持學習的一項知識門類，若想要在短暫的英語教學中讓技校學生掌握更多的英語知識、提高他們的英語成績，就必須突出“以生為主”理念，重視他們自主學習能力的提升，讓學生掌握學習英語的方式，挖掘學生的學習潛能，讓學生今后的學習與工作中可以憑借自己的努力完成英語知識的學習，讓他們有能力不斷提升自我，成就技校學生的一生，正所謂“授人以魚不如授人以漁”，說的正是這個道理。那么，具體該如何在技校英語教育中培養學生自主學習能力呢？

一、趣味潤滑英語課堂，讓自主學習成為一種習慣

心理學家布魯納認為：“最好的學習動力是對所學材料有內在興趣。”趣味性的課堂更能喚醒技校學生的興趣因子，轉變舊的、不適宜的教學模式，潤滑英語課堂，讓學生產生內驅動力，從而產生積極向上的學習態度，主動參與到英語學習活動當中，有助于教師培養學生自主學習意識，強化學生的個性化體驗與認知，從而促使技校學生得到更好地發展。

比如，在教學“Let’s go shopping”一課時，為給技校學生創設趣味性課堂，在教學過程中，筆者重視游戲教學法的運用，借助趣味游戲潤滑英語課堂，促使學生產生自主學習的意識和興趣，主動參與到學習當中完成相應的英語知識學習。筆者實現將商店圖片貼到墻壁的不同位置，并利用多媒體出示相應問題：“Van starts needs a dictionary， sneaks， new blouses， and food for lunches. Where can she buy them？”讓學生根據筆者出示的購物指令找到相應的商店圖片，借助趣味性十足的游戲活動幫助學生理解、記憶所學知識，有效緩解學生對英語的抵制力，有興趣參與到英語學習之中，為筆者打造高效化英語課堂奠定堅實基礎。

二、體驗引領學生博弈，讓自主學習成就一種能力

英語學習就是一個不斷接觸新知識、獲取新知識與感受的過程，學生的體驗是十分重要的，任何知識的獲得，教師都替代不了他們獲取知識，只能以引導者的身份引領學生開展學習，在此過程中，教師需重視自主學習能力的培養。體驗式教學在技校英語教學中的融入，能夠強化學生的個人認知與體驗，讓學生在相應情境下開展實踐活動，讓學生能夠獲得全新英語知識和體驗，從而幫主學生快速掌握英語知識和技能，使得學生自主學習能力得到有效“錘煉”。

比如，在教學“Food”一課時，為讓學生在教學中體驗運用形容“food”的單詞和“like”的句型開展對話，筆者在教學過程中創設生活化教學情境，利用圖片出示相應的western dishes（西式菜肴），如“sandwiches / desserts/ beverages”等，學生需要根據筆者出示的圖片進行點餐活動，以便在喚醒學生生活經驗的同時，讓學生有效運用本單元所學知識開展對話練習，讓其體驗運用英語的感覺，樹立學生學習英語知識的信心。

三、英語課堂重視互動，讓自主學習成就高效課堂

而現如今，互動式教學法成為教師打造高效課堂的利器。因此，在技校英語課堂教學中，教師應當重視互動式教學法的有效運用，讓學生主動與同伴、教師形成有效互動，共同完成知識的探究活動，從而有效鍛煉技校學生的英語思維能力，促使他們自主學習能力更上一層樓。

比如，在教學“Our?Community”一課時，為讓學生能夠識別社區里各種公共服務場所名稱，了解我們在社區里可以獲得哪些服務，在教學過程中筆者運用英語問題引領學生開展有效互動，共同完成知識的探究活動。如“Where do you play with your friends？ ”“Where do you buy food or clothes？ ”“If you are ill， where can you go？ ”等，問題的出現激發了學生探索興趣，讓其主動與同伴進行互動溝通，筆者引領學生可以高效開展教學，提升學生學習效率。

總之，技校學生英語水平雖然不高，但教師不能夠放棄給技校學生授講英語知識，相反需要更多的耐心對待技校學生，并結合先進教學理念，創設英語教學模式，引領學生高效開展英語知識，助力學生在英語學習道路上得到更好地發展。

參考文獻：

[1]技工學校英語教學方法改革研究[J]. 尹衛花. 讀與寫（教育教學刊）. 2013（09）

[2]技工學校英語教學的特殊性和教學方法分析[J]. 張莉華. 課程教育研究. 2015（08）