初中物理探究式教學的問題及對策研究

王榮久

摘要：在初中階段，物理這門學科對于學生未來的學習十分重要，并且在如今逐漸受到了廣泛的關注。在開展物理課堂的過程中，教師需要采取探究式的教學模式，讓學生逐漸形成良好的學習態度和學習習慣，探究式的教學模式能夠幫助學生進行主動的學習和思考，使學生能夠從中產生更加新穎、真實的學習體驗。并且這種方式能夠充分的體現學生在課堂中的主體地位，使學生最大程度參與到學習活動中，只有這樣，才能夠從根本上促進學生物理素養和學習能力的提升。在課堂中，教師需要充分的發揮學生的學習潛力，給予學生自主學習、自主探究的空間，以此促進學生學習效率的提升，本文將針對如何開展初中物理探究式教學這一問題，提出相關的建議和策略。

關鍵詞：初中物理;探究式教學;教學策略

初中階段是學生接觸物理這門學科的初級階段，因此，教師有必要讓學生形成正確的學習態度，使其在長期的學習過程中認識到學習物理的重要意義。因此，在這其中，教師需要對學生做出正向的引導，為學生開展自主探究的機會，不斷的豐富教學形式和教學手段。只有這樣，才能夠激發學生產生多種思考角度，全方位、多角度的進行物理問題的分析，使學生對課程產生自己的理解，讓學生不自覺的進行深度學習，只有擁有了探究意識，才能夠為后續的學習和研究奠定思想基礎。因此，教師便需要全面落實探究式教學，設立具有創新性的教學目標和教學內容，促進學生探究能力和探究意識的形成。

1.開展物理實驗環節

對于物理這門學科，教師在開展課堂時需要重視實驗環節的展開，實驗是學生學習物理的基礎內容，教師需要針對學生的學習需求和學習特點來進行實驗環節的構建，在這一過程中，需要讓學生主動，使學生通過實驗探究的過程，不斷提高自身的動手能力和思維能力。并且實驗教學過程也能夠幫助學生更好的理解所學習的新知識、新內容，學生能夠對實驗原理、物理概念等知識產生更加深刻的理解和認知。同時，這種方式也能夠讓學生將所學習的理論性內容進行實際的應用，讓學生通過猜想、驗證的整體過程，而實現自主探究的過程。在這一過程中，教師通過小組的方式讓學生進行相互溝通、合作探究，使學生通過相互配合相互監督的方式實現高效的學習效果，這種方法能夠讓班級中的每一位學生都參與在其中，使每一個學生都能夠從中學有收獲，以此促進班級學習水平的整體提升。

例如，教師在講解運動和力的關系這部分內容時，教師可以讓學生自主設計實驗設計，根據教材中所包含的內容來進行實驗原理、實驗步驟、注意事項等的設計和安排。在實驗中，教師可以通過相互帶動的形式，使學生能夠通過自主學習、自主探究的整體學習過程，而對物理的學習產生較大的興趣和動力，在相對自由的學習環境下，學生能夠使自身的思維更加開拓，能夠產生理想的學習效果。比如，在運動和力的關系這部分內容時，教師需要根據其中的內容開展實驗，在這之前，教師需要準備好相應的用具，比如小車、木板等等，讓學生在不同光滑程度的木板上對小車的受力進行研究，在實驗時，學生會認識到小車需要在同一高度上下滑，保證實驗的嚴謹性，通過對小車進行受力分析而總結出小車所受的力與其運動狀態的具體關系，通過自主探究的過程，學生便能夠對數學原理性知識產生較大的興趣和好奇，激發學生主動的進行思考，讓學生逐漸形成較強的探究意識和探究能力。

2.利用信息技術創設生活化情境

在信息化時代背景下，教師需要跟隨時代的發展更新教學理念和教學手段，將信息技術這一先進的方式進行落實，這種方式能夠讓學生擁有更加生動直觀的學習體驗，并且不斷的轉換自己的學習思維，將教材中所出現的文字信息與多媒體所呈現出的畫面相結合進行理解，這樣便能夠優化學生整體的學習過程，使學生通過這種方式對物理的學習過程產生新的認知。在這其中，教師可以通過生活化情境，讓學生在一種自己所熟悉的環境下進行物理知識的重新審視，結合自己的生活經驗進行思考，這樣便能夠激發學生主動地進行思考和探究，使學生主動的進行探究和思考，讓學生在對所學習的知識擁有一定的興趣后進行學習。例如，教師在講解物態變化這部分內容時，教師便可以通過不同的表現形式舉例一些學生生活中常見的物態變化現象，比如，教師可以將水燒開時冒白氣、夏天吃的冰淇淋冒白氣等等現象，以圖片的形式進行展現，讓學生通過生活中的一些現象來對所學習的物理知識進行深度思考，之后教師可以讓學生思考生活中還有哪些現象，屬于哪一種物態變化，讓學生進行討論和探究，使學生能夠針對各種物態變化所具有的特點來進行聯想。通過這一過程，學生便能夠養成深度思考的學習習慣。

結束語：

綜上所述，在如今的時代背景下，教師需要采取新穎、有效的教學模式和教學方法。在物理課堂中，教師需要意識到探究能力對學生未來發展的重要作用，通過符合教學要求的教學模式來對學生進行培養，促進學生得到全方位的發展。

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