分析核心素養視角下小學數學高效課堂的構建

蒲麗華

摘要：隨著新課程改革的深入推進，核心素養的培養已經成為新時代小學課堂的主要的教任務標。小學數學教師們應該將培養學生的自主意識、實踐能力與數學思維等內容作為重點教學目標，構建優質的小學數學課堂。所以文章下面主要分析數學科目核心素養的主要內容，并提出培養小學生們數學科目核心素養的有效教學策略，以期提高小學生們的個人數學核心思維與綜合素養。

關鍵詞：小學數學;核心素養;有效策略

小學數學教師在新時代教學大綱指導下不但應提高小學生們對數學知識的掌握與運用程度，還需要重點培養小學生的數學思維與個人能力。培養小學生的核心素養需要小學數學的教師以知識內容教學為基礎來組織有針對性與拓展性的活動，從而提升班級小學生的數學思維與數學水平。小學新課程改革中的對核心素養內容進行了包括觀念、實踐、創新素養三方面在內的明確描述，所以文章主要介紹數學核心素養的內容并提出培養學生核心素養的有效措施。

一、充分利用新媒體技術

小學生們大多注意力不易集中，部分學生們在學習過程中可能無法全神貫注地聽完一節課。因此，教師們在教學過程中就可以利用信息技術來吸引學生們的學習興趣，從而提高小學數學的實際教學效率。目前大多數的學校都已經配備先進的信息教學設備，教師們在教學過程中應當充分的利用這些信息設備進行教學，把抽象的數學知識直觀的展現給班級的小學生們，讓學生們更加深刻的理解。在此過程中還可以采用視覺與聽覺方面的刺激，提高學生們的邏輯思維能力。例如，教師在利用小學數學“圖形”這部分內容時候，教師們就可以利用信息技術將生活中常見的杯子、球類等各種的物體展示給學生們，再讓學生們共同思考這些圖形的特點，最終引導班級的小學生自主總結圖形的知識點，以此來讓學生們更加熟悉圖形知識點。教師們在教學過程中利用信息技術進行教學，能夠將復雜難懂的數學知識以一種更加直觀的方式呈現給學生們，從而進一步提高學生們對相關知識點的理解，促進班級學生們提升各方面的綜合能力，加強學生的核心素養。

二、營造愉快的生活課堂氛圍

小學數學生活化的課堂還應具備愉悅的特點，這就需要班級小學數學教師給學生創設自由的學習環境，讓學生可以放松且全身心的享受數學知識的實際學習。新時代的小學數學課堂教學教師們應當合理的利用采用教學方法進行教學，以此來進一步提高學生們的學習興趣。例如，教師們可以運用多媒體技術、組織學生動手實踐等策略來活躍學習氛圍。在小學數學教學中如果教師讓學生死記硬背一些數學公式、概念、乘法口訣、定義等內容則會導致學生的學習興趣較低。但倘若小學數學教師可以將相關數學知識編寫成詩歌等形式來促進學生們更加方便的理解，還可以進一步促進學生們理解相關知識，促進學生們更加高效的學習。比如教師在講解四則運算時，教師就可以給學生總結運算順序順口溜“括號括號搶第一，?乘法、除法排第二，最后才算加減法。”通過采用此種方式教學來進一步加強學生們對所學知識的理解，促進學生們提高學生們的學習能力。

三、創造良好的教學情境

葉圣陶曾經說過“教材無非是個例子。”這句話的主要含義為教材的知識覆蓋面是有限的，而數學教學也不僅僅是講解基礎知識，而更應注重發展學生的思維發展能力，培養學生使用知識來解決實際生活中的問題。九年級數學教師應當認識到生活情景對提高課堂教學效率的重要作用，同時應當結合實際生活開展教學。在數學教學過程中采用此種方式進行教學能夠有效的提高九年級學生們的學習積極性，還能夠促進學生們將所學知識與生活實踐相結合，加強學生們對相關知識的理解。現階段，教師們在教學過程中不能僅僅完全按照書本知識給學生們講解，還應當適當結合課外知識來豐富學生們的知識，并合理的創設有趣的生活情境來提高學生們的學習興趣，促進學生們各方面能力的提升。例如，教師在講解四年級上冊第2單元，加減法的關系和加法運算律中，如何簡算，我們可以創設一個情景：例如，教師在講解方程這部分內容的時候，就可以用班級春游的例子來給學生們進行講解。教師可以給學生們創設這樣的情景：班級準備組織進行春游，報名人數有10人，費用若干。但是臨時需要增加2名學生，要使得總費用不變，每個人在這種情況下可以少分攤3元，問原先每一位學生需要支付多少元。通過給學生創設這樣的情景可以有效加強學生對相關知識的掌握。同時還可以賦予單調的課堂充滿趣味性。教師將抽象的計算轉變為生活化的內容，引導學生在歡樂的環境中無意識地學習使用方程來解決實際問題的習慣，如此不但可以提升學生對于數學方程知識的學習積極性，還可以增強學生對知識的理解程度，提升學生的邏輯水平與數學思維。

結束語

隨著信息技術的持續發展，我國的小學數學教學改革也在不斷推進，這也需要小學數學教師進行改革與創新。信息技術支持下的小學數學教師需要提高對信息技術的重視程度，主動探索高效的教學策略，充分發揮信息技術的積極效能，通過創設良好的教學情景、加強系統訓練從而提高小學數學課堂教學的交互性與生活性，以此來提升小學數學課堂的教學效率，從而全面提升小學生們的數學思維與綜合素養，促進小學數學課堂的現代化進程。

參考文獻

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