幼兒教育中如何培養幼兒合作意識與合作能力

林莉莉

摘 要：培養幼兒的合作意識與合作能力是落實素質教育的必然趨勢。在開展幼兒教育活動中，教師應當對教育目標具有清晰且明確的定位，有指向性的啟發幼兒的合作意識，并引導幼兒逐漸將這種意識轉化為實際行動，從而有效增強合作能力。基于此，本文主要對幼兒教育中培養幼兒合作意識與合作能力的重要性進行闡述，并提出了幾點針對性的培養策略，以供相關人士交流參考。

關鍵詞：幼兒教育;合作意識;合作能力;培養策略

幼兒時期是培養幼兒各方面能力與習慣的黃金時期，在此階段，重視培養幼兒的合作意識與合作能力，與幼兒身心健康發展規律與發育成長需求相符。但就幼兒園教學現狀而言，大多數教師只重視幼兒合作意識的培養，卻忽視了引導幼兒及時的將意識轉化為實際能力。為了改變這一現狀，幼兒教師應當認識到合作意識與合作能力對于幼兒發展的重要性，并且為學生提供良好的教學環境，激發幼兒參與教育活動的熱情，從而為合作能力的有效提高奠定堅實的基礎。

一、在幼兒教育中培養幼兒合作意識與合作能力的重要性

（一）有利于提升幼兒的綜合素質

合作意識與合作能力占據幼兒綜合素質系統中的重要地位。在幼兒教育時期，教師應當對幼兒合作意識與合作能力的培養進行重視，為幼兒的綜合素質全面發展奠定堅實的基礎。幼兒一旦形成了合作意識與合作能力，在學習遇到困難時就會主動與同伴團結一致、互幫互助，解決所有的難題，從而有效完成學習目標，而在此過程中，幼兒的各方面能力也會得到的鍛煉與有效提高。

（二）有利于幼兒身心健康發展

幼兒身心健康發展不只是強調幼兒的身體健康，心理健康也很重要。合作意識與合作能力是權衡幼兒心理健康的重要因素，教師應當對其密切重視。在日常教育活動開展中，重視培養幼兒合作意識與合作能力，有助于幼兒進一步提升心理健康水平，促使幼兒與同學之間和諧友愛的相處，進而促進身心共同發展。

（三）有利于幼兒學習知識的興趣

合作意識與合作能力的培養能夠激發幼兒學習知識的興趣，發揮幼兒的主觀能動性，促使其積極主動的投入到知識的學習與思考當中。在日常教育活動開展中，教師利用小組合作探究學習的教學模式，使幼兒在交流與互動中尋求正確答案，不僅可以有效提高幼兒語言表達能力與邏輯思維能力，還能夠在交流中感受到同學之間互幫互助、相互協作的融洽氛圍，從而有效挖掘幼兒的學習潛能。

二、培養幼兒合作意識與合作能力的有效性策略

（一）更新育兒觀念，明確育兒目標

以上分析不難發現培養幼兒合作意識與合作能力的重要性與價值。因此，如何培養幼兒的合作意識及合作能力是現階段幼兒教育的當務之急。作為幼兒教師，應當對教育目標進行明確與認知，積極轉變陳舊的教學理念，利用科學、合理且符合幼兒認知特點的教學手段，進一步提高課堂教學質量與效率，有效達成教學目標。在此基礎上培養幼兒的合作意識與合作能力，培養效果才會較為理想。

例如，在幼兒日常的教學活動與戶外游戲中，教師可以將合作理念在不知不覺間滲透其中。比如幼兒在玩拼圖時遇到一些困難：找不到適合的木板或者拼圖一直錯誤，教師就可以啟發幼兒和其他幼兒一起集思廣益，共同完成。這樣一來，幼兒能夠對合作具有一個初步的概念與認知，從而在無形之間不斷培養合作意識，合作能力也能在潛移默化中逐步增強。所以，幼兒教師一定要發揮課堂主導者的作用，啟發幼兒合作學習、互幫互助，減少對教師的依賴程度，促使其養成團結合作的能力，從而培養幼兒的自主學習意識，為后續的發展與進步奠定基礎。

（二）教師以身作則，為幼兒樹立學習榜樣

在幼兒合作意識與合作能力的培養當中，幼兒教師自身的素養與形象非常重要。因為在幼兒眼中，教師的一切行為都是正確的，幼兒便會下意識的對教師的言行進行學習與模仿，因此，教師的一舉一動都有可能對幼兒的身心健康成長帶來影響，從日常生活中的行為習慣，再到幼兒的舉止言談以及人際交往，這些因素在幼兒的成長發育中至關重要。教師應當以身作則，為學生樹立良好的榜樣，引導幼兒在正確的人生方向中大步向前。

例如，教師可以主動和幼兒進行交流互動，幼兒正在玩集體性游戲時，教師就可以用詢問的語氣問：“老師可以加入你們的戰隊，和你們一起并肩作戰嗎？”這樣的做法與說辭可以讓幼兒感悟到團隊中的分享趣味，促使他們會慢慢愛上集體間的團結與默契。教師應當做一個有心人，善于發現那些合作優異的幼兒，對這些合作能力與意識強的幼兒進行優先培養，再讓他們互幫互扶，去幫助那些合作意識與能力薄弱的幼兒。另外，教師還要有效調動幼兒對于合作的積極性，為幼兒提供合作的平臺與機會，并加以正確啟發與引導，從而促進幼兒不斷發展與進步[1]。

（三）注重集體教育，為幼兒提供合作機會

對于幼兒而言，他們處于人生階段的起點，自我意識與多方面能力并未充分形成，這個時候開展教育，教學效果較為顯著。所以，想要使幼兒的合作意識與能力得到培養，幼兒時期絕對是培養的關鍵時期。在幼兒教育活動開展中，教師應當營造良好的教育氛圍，提供充足的合作機會，讓學生可以積極主動的參與進來，從而讓學生在課堂中進行合作學習。同時，幼兒教師還應當對陳舊的教學理念與方法進行及時轉化，積極優化與完善教學手段，并找出實際教育活動中的缺漏與不足之處，從而有針對性的提高幼兒的學習質量與效率。

例如，教師在教學開展中可以給本節課設置一個趣味性主題，從而激發幼兒的求知欲與興趣。教師課前可以在黑板上設計有關主題的圖案，讓幼兒通過直觀的視覺體驗，積極主動的投入到課堂學習中，等到幼兒將全部注意力放在課堂學習中，這時教師要趁熱打鐵，給幼兒分配一些簡單的小任務，比如讓一些幼兒畫畫、一些幼兒描邊、一些幼兒涂顏料等，并教育幼兒團結的力量是無窮大的，合作不僅可以有效、快速的完成任務，還可以節省精力與體力。最后在活動結束以后，讓幼兒輪流發表一下自己對與合作的感悟與心得，這樣一來，不僅可以提高教學成效，還有效達成了教學目標。

三、結束語

在幼兒教育活動的開展過程中，幼兒教師應當重視幼兒合作意識與合作能力的培養，并且利用多元化的教學手段，為幼兒營造良好的合作氛圍，激發幼兒參與集體活動的興趣與熱情，從而在實踐活動有效培養其合作意識與合作能力，進而為今后的進一步發展與成長奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]王建業.幼兒教育中如何培養幼兒合作意識與合作能力[J].孩子天地，2020，000（001）：P.22-22，25.