小學英語動態化課堂構建策略分析

朱薇

摘 要：小學英語課堂教學工作的有效開展，要打破傳統教學理念的束縛，注重從英語學科教學特點入手，培養小學生英語聽說讀寫能力，發揮英語語用作用。針對于這一情況，小學英語課堂要“動”起來，使英語課堂教學更加有趣兒，充分地發揮小學生的主觀能動性，加深對英語知識點的學習及運用。本文立足于新課程改革形勢，探討了小學英語動態化課堂構建策略，以提升英語課堂教學質量，有效地培養小學生英語核心素養。

關鍵詞：小學英語;動態課堂;構建策略

前言

現階段，在小學英語課堂教學過程中，由于受到傳統應試教育的影響，一些教師在課堂教學中，未能夠對小學生的身心發展特點和學習特點做好有效地把握，教學工作為考試所服務，導致“啞巴”英語這一現象的存在。結合新的教育教學形勢，教師要注重對傳統的教學理念、教學方法進行創新，打造動態化英語課堂，以激發小學生學習英語知識，進行英語口語表達的興趣，充分地發揮英語語用作用，使小學生對英語語言進行運用，有效地培養小學生英語核心素養，為小學生日后的學習及發展打下良好基礎。

一、以興趣為切入點，讓小學生大膽表達

小學英語動態化課堂的構建，打破了“啞巴”英語的問題，注重讓課堂氛圍更加活躍，并引導小學生能夠積極、主動地參與到英語知識的學習及思考當中，使小學生對英語知識進行學習和理解的同時，對英語語言進行運用[1]。因此，在構建小學英語動態課堂過程中，教師要積極與小學生進行溝通和交流，把握小學生的身心發展特點和學習特點，從而針對性的做好課堂教學設計工作，激發小學生的學習興趣，使小學生能夠主動地參與到英語課堂學習當中。教師以學生興趣為切入點，使小學生在英語知識學習過程中，能夠對知識進行主動地探究及思考，對英語單詞、語法、句子的運用問題做好把握。

例如，在開展小學英語課堂教學時，聯系小學生的學習情況，教師可以引導小學生開展合作學習，以小組為單位，推進課堂教學工作的開展。在教學中，教師要關注于小學生的學習情況，注重把握差異化教學理念，對學生做好分層教學指引。通過對學習小組進行有效地劃分，確保每一個小組都具備自主學習能力和自主探究能力。這樣一來，通過合作探究學習，激發小學生的學習興趣，并在小組學習當中，加深對英語知識點的學習及理解。如在學習“what color”一課知識的時候，組織學生以小組為單位進行溝通和交流，使小學生在組內練習中，掌握英語知識，并鍛煉小學生的語言表達能力。通過開展小組合作學習，聯系小學生的學習興趣為切入點，使英語課堂教學動起來，進一步提升英語課堂教學的實效性。

二、開展情境化教學，提升教學效果及質量

在小學英語課堂教學中對情境創設方法進行應用，有效地吸引小學生的注意力，有助于活躍小學英語課堂教學氛圍，充分激發小學生的學習興趣，使英語課堂動起來的同時，促進英語知識的理解及內化[2]。在英語課堂教學中，動態化課堂構建，要注重營造良好的課堂學習氛圍，吸引小學生的注意力，使小學生對英語課堂學習更感興趣。這一過程中，教師要注重深入地分析小學生的學情，選擇小學生感興趣的事物，從而活躍課堂氛圍，使英語課堂教學“動”起來。對此，教師要結合教育信息化發展形勢，注重加強信息技術與英語課堂教學的有效結合，使課堂教學氛圍更加活躍[3]。

例如，在英語教學中，教師可以聯系小學生的生活實際，借助于生活化教學情境的創設，吸引小學生的注意力，使小學生主動地參與到英語知識的學習及思考當中。如在開展“A new student”一課知識教學時，教師可以讓小學生開展角色扮演的游戲，選擇學生上臺表演。在表演之前，引導小學生選擇一起表演的小伙伴，并在表演前聯系課文的內容做好演練。通過角色扮演，增強小學生課堂學習體驗感，并且在互動交流中，對英語知識進行有效地學習及理解，實現小學英語動態化課堂構建目標。在英語表演過程中，教師要練習課文內容，為小學生創設良好的學習情境。如結合“A new student”一課內容，教師可以結合本班級的情況，構造有利于小學生學習及表演的場景，使小學生聯系自己的生活情況，進行角色扮演，并對英語知識進行對話練習。這樣一來，結合情境化教學，使英語課堂動起來，吸引小學生的注意力，使英語知識學習在歡樂的課堂氛圍中開展，進一步提升英語課堂教學的實效性。

三、結合線上教學經驗，構建動態化教學課堂

小學英語動態化課堂的構建，要注重采取生動、形象的教學方式，使小學生對英語知識點加深理解，有效地促進英語知識的內化。在實際教學中，教師可以結合在線教學經驗，深化信息技術教學的效果及質量，充分地發揮小學生學習的積極性和主動性，打造動態化教學課堂[4]。結合線上教學經驗，教師要充分地體現小學生課堂主體地位，關注于小學生的學習特點，以圖片、視頻資料營造動態課堂，有效地吸引小學生的眼球，聯系圖片、視頻資料，對英語知識進行探究性學習及思考。同時，聯系線上教學經驗來看，線上教學注重突出學生的主體地位，發揮小學生學習的積極性和自主性，引導小學生主動建構英語知識。針對于這一情況，教師在構建動態化英語課堂時，要注重突出小學生的自主學習能力培養，借助于動態化課堂，加深小學生對英語知識點的學習及理解，有效地培養小學生英語學習能力和英語學科核心素養[5]。

結束語

總之，在構建小學英語動態化課堂過程中，要注重把握小學生的身心發展特點，突出課堂教學的針對性和有效性，使小學生對英語重難點知識進行學習及思考，以培養小學生英語學習能力和思維能力，發展小學生英語核心素養。通過構建英語動態化課堂，使小學生對英語知識進行主動建構，促進小學生聽、說、讀、寫能力的全面發展。

參考文獻

[1]林惜珍.PEP小學英語課本插圖在教學中的運用[J].西部素質教育，2020，6（02）：225-226+230.

[2]晁 娜.小學英語動態課堂的構建策略探討[J].教育研究，2019，1（2）.

[3]馮會.多媒體技術在小學英語教學活動中的應用[J].中國教育技術裝備，2016（03）：144-145.

[4]楊麗.小學英語課堂教學設計研究[J].教育與教學研究，2014，28（02）：95-99.

[5]朱莎.英語課堂動態生成資源使用現狀調查[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2013，15（05）：8-13.