關(guān)于減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的應(yīng)對策略研究

李向向

摘? 要：關(guān)于小學(xué)生“減負(fù)”這個話題，一直以來都是社會關(guān)注的熱點問題，但是好像都喊著減負(fù)但不管怎么喊，小學(xué)生的書包依舊“減”不下來，這篇文章將對小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因進客觀的分析，提出了合理有效的應(yīng)對策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;課業(yè)負(fù)擔(dān);減負(fù)策略

一、引言

我們都知道，我們從小就生活在應(yīng)試教育的環(huán)境當(dāng)中，只要當(dāng)上學(xué)生的那一刻起我們將面對激烈的考試競爭，為了面對考試，不管是家長還是老師都會為我們的成績絞盡腦汁。于是學(xué)生小小的“書包”上的重?fù)?dān)也就變越來越重。可是隨著時代的發(fā)展，人家逐漸意識到埋頭苦學(xué)可能會金榜題名，但是我們的學(xué)生卻變得叫苦連天了，于是大家開始思考，應(yīng)試教育真的適合這個時代的發(fā)展嗎？隨著時代的發(fā)展專家學(xué)者們提出了素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的到來使學(xué)生們的吶喊開始被重視。教育部門于是做出了相對應(yīng)的政策調(diào)整，在2018年12月28日，由教育部帶頭，聯(lián)合了九部門共同印發(fā)了關(guān)于中小學(xué)生減負(fù)措施的通知，簡稱“減負(fù)三十條”。這對學(xué)生來說作業(yè)能減少簡直是“好消息”，可是部分學(xué)校和教師就開始擔(dān)憂了，如果“減負(fù)”了學(xué)校的升學(xué)率和水平會不會降低。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)競爭壓力就很大，回家時老師還布置滿滿一書包的作業(yè)，作業(yè)一多，學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)反而只增不減，這嚴(yán)重的打擊了學(xué)生對學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣，也同時也極大地影響了學(xué)生的健康成長和全面發(fā)展。

二、小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)重的原因

（一）教學(xué)評價的導(dǎo)向

雖然有的學(xué)校和教師也一邊響應(yīng)著教育教育部門給學(xué)校“減負(fù)”的口號，也迫于學(xué)生和社會上的各種聲音，他們也做出了相對應(yīng)的調(diào)整，比如對學(xué)生的評價從以分?jǐn)?shù)定好壞變成了對學(xué)生的等級評價，目的就是想通過弱化考試分?jǐn)?shù)減少學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。但這只是部分學(xué)校和教師愿意響應(yīng)著國家的號召，大部分的地區(qū)依舊還是以考試成績來評價學(xué)生，于是課堂中的評價依舊以學(xué)生成績來決定，于是老師面對成績差的學(xué)生依舊滿口苦口婆心的教導(dǎo)學(xué)生或是過度的批評或指責(zé)，這都深深的傷害了學(xué)生的自尊心，打擊了他們的學(xué)習(xí)自信心。教師過度重視考試分?jǐn)?shù)在一定程度上也加重了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)和學(xué)習(xí)壓力[1]。

（二）教師的功利思想

在我國的教育體系中，大多數(shù)的時候?qū)W校可能都會根據(jù)教師的教學(xué)水平來評定教師的優(yōu)秀與否，然后對教師進行相對應(yīng)的獎勵，這對有能力的教師來說當(dāng)然是更好不過得評定方式，但是有的教師可能會為了相對應(yīng)的報酬，他們可能會為了盡快提高教學(xué)成績，然后給學(xué)生布置大量具有重復(fù)性和機械性的作業(yè)。于是在無休止的學(xué)習(xí)和作業(yè)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸被消磨，學(xué)習(xí)積極性和自覺性自然也會變得越來越差。

（三）家長望子成龍的思想

隨著時代的發(fā)展，競爭壓力也越來越大，有的家長可能深知教育的重要性，加之網(wǎng)絡(luò)上的鼓吹宣揚的“不讓孩子輸在起跑線上”等教育思想的流行，讓原本沒有接受過良好的學(xué)校教育的父母們更加的擔(dān)憂自己的孩子會像他們一樣，從小因為沒有受到良好的教育而導(dǎo)致他們過的不如別人，于是關(guān)于孩子的教育，大大刺激到了家長們的敏感的神經(jīng)。由于部分家長盲目跟風(fēng)，加上“別人家的孩子”一對比，他們就更加的擔(dān)心自己的孩子輸在起跑線上，于是給孩子額外的報名各種各樣的補習(xí)班，奧數(shù)班，給孩子布置各種額外的家庭作業(yè)，苦口婆心的是為了孩子好，各種逼迫孩子們加班加點的學(xué)習(xí)，于是孩子們在學(xué)校要承擔(dān)著學(xué)校的課業(yè)壓力，回家還要面對各種各樣的補習(xí)班壓力，面對著雙重壓力，孩子的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)繼而又大大的加重了。

三、減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的策略

（一）準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)

準(zhǔn)確的把握教學(xué)目標(biāo)對教師來說至關(guān)重要，這也是評價一個老師是否專業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)之一。只有老師在進行備課時準(zhǔn)確的抓住了教材的重難點，并根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定了具有一定可行性的教學(xué)目標(biāo)，才能更好的對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進行精心的過濾，這能大大的減少學(xué)生的學(xué)習(xí)量。不過這就要求教師必須具有鉆研的精神，對教材進行認(rèn)真的鉆研，還要準(zhǔn)確的把握學(xué)生的實際情況。

（二）努力構(gòu)建高效課堂

高效的課堂往往要求課堂一節(jié)課的質(zhì)量，很多時候老師講的不清楚學(xué)生聽得不明白，是老師布置課后作業(yè)的源頭，所以要想減輕學(xué)生課后作業(yè)的負(fù)擔(dān)，提高教師的課堂教學(xué)效率也是一條重要的途徑。所以讓課堂教學(xué)“高效”化，是徹底減負(fù)的先決條件[2]。

（三）分層次布置作業(yè)

首先，分層布置作業(yè)要求教師要因材施教，要考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的不同水平和階段，根據(jù)學(xué)生的能力布置符合學(xué)生實際情況的作業(yè)。其次，教師應(yīng)該布置一些具有開放性和探究性的作業(yè)，要減少布置一些重復(fù)性的作業(yè)，那樣學(xué)生才不會像一個機器一樣麻木的去做作業(yè)，不動腦筋，就不能提高學(xué)習(xí)能力。同時，教師還要讓學(xué)生有自主選擇的空間，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，才有利于提高時效，落實減負(fù)工作[3]。

四、結(jié)語

在素質(zhì)教育推行的時代，要想培養(yǎng)出符合時代需要的人才，我們必須意識到應(yīng)試教育的劣勢，古有八股取士，芊芊學(xué)子有鑿壁借光埋頭苦學(xué)只為一舉成名，今時芊芊學(xué)子門也為了越過“龍門”也在勤奮苦讀，但是要注意今時的“苦”和往日的“苦”是應(yīng)該是要不同的。一昧的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，學(xué)生的成績上去了可是也變得不快樂了。總之，讓學(xué)生能快樂的學(xué)習(xí)健康的成長，必須要盡可能的做到減輕他們的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。這也給了我很大的啟示，今后將從事教育工作的我，也會努力提高自我，為了學(xué)生的進步而努力。

參考文獻

[1]凡勇，昆鄔志輝.我國中小學(xué)課業(yè)負(fù)擔(dān)問題的反思—現(xiàn)代化危機的視角[J].現(xiàn)代教育管理，2012（06）：30-34.

[2]王東.論“教師之教”對學(xué)生自感課業(yè)負(fù)擔(dān)的影響[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2019，35（01）：69-72.

[3]袁琳.淺談減輕小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)[C].中華教育理論與實踐科研論文成果選編第十一卷.中國教育教學(xué)叢書編委會，2016：389-390.