核心素養(yǎng)下人文教育在初中德育教育中的滲透研究

胡綺瓊

摘 要：核心素養(yǎng)背景下，開展德育教育工作，幫助學生在掌握知識的同時養(yǎng)成良好的道德品質和行為習慣。教師要從自身做起，提高自身的道德修養(yǎng)，給學生樹立榜樣作用，借助課堂實踐活動，有效地幫助學生在德育教育中感受人文教育。本文以人文教育為切入點，深入探究人文教育滲透入初中德育教育的重要性以及有效途徑。

關鍵詞：核心素養(yǎng);人文教育;初中德育教育;滲透途徑

德育教育是學校教育重要組成部分，它滲透在教學活動中，潛移默化的影響學生。初中階段是學生成長的關鍵時期，結合核心素養(yǎng)將人文教育滲透到初中德育教育中，能夠幫助學生全方面發(fā)展。當前教育主要是推行素質教育，而德育教育是素質教育的重要部分，德育可以提升學生的綜合能力，發(fā)揮關鍵作用的是初中的各科教師以及班主任，將人文教育和初中德育教育相融合能更好地開展初中德育教育。

一、人文教育的概述

要理解在核心素養(yǎng)背景下，人文教育在初中德育教育中的有效滲透，就需要對人文教育進行一定的了解[1]。所謂人文教育，是指對受教育者所進行的旨在促進其人性境界提升、理想人格塑造以及個人與社會價值實現(xiàn)的教育，其實質是人性教育。它的核心就是讓學生的人文精神得到提升。

二、初中德育教育中滲透人文教育的重要作用

如今，學生面對著各種各樣的誘惑，便利的網絡把各種信息不加篩選地呈現(xiàn)在學生面前，對學生產生極大的影響。學生正處在青春發(fā)育期，這個特殊時期要對學生進行正確引導，這樣才能夠幫助他們形成正確的價值觀，為學生未來的發(fā)展奠定基礎[2]。因此在初中日常德育教育過程中，滲透人文價值觀念教育能夠讓學生品格更加完善，推動學生全面發(fā)展，也符合現(xiàn)代化素質化教育背景，對國家未來的發(fā)展也有重要的推動作用。

三、核心素養(yǎng)下人文教育在初中德育教育中的滲透方法

（一）家校合作，以身作則影響學生

在初中階段班主任開展有效的德育教育，需要通過多方面來提升優(yōu)化。針對當前開展德育教育工作中所面臨的困境，我們要運用有效的策略，初中班主任要以身作則，提高自身的修養(yǎng)，加強與學生家長的聯(lián)系。中學生在家里接觸最多的人是父母，在學校接觸最多的人是班主任，父母和班主任的言行舉止會對學生造成很大的影響。班主任根據(jù)中學生日常行為規(guī)范作為準則對學生提出指導建議，多與學生家長進行聯(lián)系，讓學生的家長也重視學生的德行教育工作。另外，班主任要注意自身的言談舉止，提升自己的道德修養(yǎng)，從而用良好的品質去影響學生。家校共同配合，形成良好的德行教育環(huán)境，幫助學生養(yǎng)成良好的德行習慣。

（二）因材施教，針對性開展德育教育

在日常的德育教育中，教師應該根據(jù)學生的個性和特點制定最適合的教育策略，符合“因材施教”的教育原則[3]。班主任要及時與其他科任老師進行溝通，大家共同配合完成德育工作，初中班主任要及時與其他任課老師進行溝通交流，及時掌握每個學生的情況，課下與學生積極溝通交流，建立一座良好的師生互動的橋梁，在所有老師共同的配合下，根據(jù)每個學生的情況有針對性地開展德育教育，幫助學生們養(yǎng)成良好的道德習慣，讓學生們接受道德教育，將人文教育有效滲透在德育教育中。

（三）不斷實踐，多樣化的德育教育

當前初中班主任的德育工作開展面臨很多困境，比如：開展德育工作的方法比較單一，傳統(tǒng)的理論德育教育會讓中學生產生抵觸。德育教育本來就是一個很抽象的教育工作，教育理論又會讓德育教育的工作變得更加抽象，不容易讓學生們去理解[4]。在這樣的情況下，要通過各種實踐活動來幫助培育學生們的道德品質，例如在國慶節(jié)班主任可以跟學生一起進行板報手抄報的制作，利用課余時間舉辦“愛國”為主題的演講比賽，舉辦紅歌歌唱比賽等等，營造一種良好的愛國氛圍，不斷的激發(fā)愛國熱情，讓學生向著良好的道德品質方向前進。當前便利的網絡化，各種信息魚目混雜，一味地限制學生，不讓學生去上網也是不合理的，反而應該借助網絡平臺，開展相應的德育教育，逐步形成良好的道德意識。班主任可以舉辦主題班會活動，通過引入社會上的一些熱點問題，學生組成學習小組進行討論，學生通過鮮活的事例吸收正確的德育理念、樹立正確的道德意識，比如：針對小悅悅遭碾壓事件，讓學生展開討論，面對這種情況，作為中學生他們會如何做呢？另外，初中階段要求學生上課不能帶手機，讓學生們自行通過實踐活動的方式去感受，對學生個人而言目的是怎樣的？我們讓中學生學會換位思考，理解學校不讓學生帶手機的良苦用心。

（四）立足實際，展開愛國主義教育

在初中開展德育教育的過程中，愛國教育是非常重要的部分，也是社會主義核心價值觀個人層面的重要內容[4]。愛國教育可以在各科教育教學中開展，例如：在初中的語文教育中，借助語文課本開展相關的愛國教育，比如在講授艾青《我愛這土地》這首詩歌時，引導學生把握“土地”的意象里，“為什么我的眼里常含淚水？因為我對著土地愛得深沉……”凝聚著詩人對祖國深沉的愛，從而理解詩人“愛土地”“愛祖國”的主題;在歷史課堂中，教師給學生講解中國歷史，譬如：第一次鴉片戰(zhàn)爭，八國聯(lián)軍侵華，七七事變，九一八事變等等，讓學生明白“天下興亡，匹夫有責”，更好地感悟愛國主義教育;在道德與法治的課堂中，從國情國策層面滲透出堅定制度自信、理論自信、道路自信、文化自信的理念，是展開愛國主義教育的最佳藍本。不同的科任教師可以不斷引導到學生了解愛國主義精神本是一種人文情懷，在初中階段需要加強愛國主義教育，幫助學生樹立主人翁意識，感受自身的使命，從而成為中國夢建設的重要力量。

綜上所述，我們可以開展家校合作，做到因材施教，開展有針對性的德育教育，實現(xiàn)多樣化的德育教育，還要立足于實際，展開愛國主義教育，幫助學生各方面更好地發(fā)展。重視人文教育，提高初中學生的思想道德素質，已經刻不容緩了。

參考文獻

[1]李文玉.新時期人文教育在初中德育教育中的滲透分析[J].中華少年，2019（30）：97.

[2]湯明禮.淺論新時期人文教育在初中德育教育中的滲透[A].中國智慧工程研究會智能學習與創(chuàng)新研究工作委員會.教育理論研究（第十輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[3]鄭建明.新時期人文教育在初中德育教育中的滲透探索[J].當代家庭教育，2018（12）：152.

[4]張定水.淺談初中德育教育與人文教育的融合[J].文教資料，2018（28）：142-143.