基于微課教育的初中數學教學

張蕾

[摘 ?要：基于微課教育的初中數學教育意義重大，首先簡要介紹微課的基本概述，接著分析在初中數學教學中實施微課的意義，最后提出了基于微課教育的初中數學教學策略。宗旨在于全面提升初中數學教學的整體效果以及教育水平。

關鍵詞：微課;初中數學;策略]

隨著時代的進步與不斷發展，我國早已經進入了互聯網新時代。教育領域的改革也變得轟轟烈烈如火如荼，對于初中數學的影響和挑戰也是十分深遠。在互聯網時代之下，微課成為了一個全新的教育模式，不少的教師在教學過程中逐步實施以及使用與微課相關的各種知識與理念，與微課相關教育的舉措也開展的十分良好。

一、微課的基本概述

“微課”是近年來十分大熱的教學模式，是互聯網時代下的全新產物。顧名思義就是十分的“微小”，與傳統的課堂教育相比，微課的時間短，力求通過言簡意賅的表達方式來傳遞教師想要表達的內容。微課的內容一般是教學中的難點或者是重點，其通過一種半結構化、主題式的模式來為學生答疑解惑，全面的改善初中數學教學的整體狀況。微課能夠在較短時間內讓大部分學生收獲良多，并能在學習完畢之后及時聽取到各種反饋和評價。與傳統教學模式相比，微課能夠減輕教師的教學壓力，讓教師的教學活動更加具有方向感和客觀真實。達到的教學效果比以往的傳統教育更上一層樓。

二、初中數學教學中實施微課的意義

在初中數學教學中實施和運用微課意義重大，主要表現在以下幾個方面：

第一，微課能讓學生的知識掌握變得更加牢靠。與傳統的初中課堂相比，微課的授課形式大不相同。微課是通過視頻、音頻等方式向學生傳授知識的過程。傳統課堂一遍即過，而微課則可以按照使用者的要求不斷反復播放。特別是對于一些難度較大的數學知識來說，不少基礎較差的學生一時間難以吸收和掌握。但是有了微課之后，一切就變得與眾不同了。對于不懂的知識學生完全可以根據自己的需要進行有的放矢的選擇性學習。微課的重復性能幫助學生實現真正意義上的理解到位，知識的掌握程度也自然得到成倍提升。

第二，微課能夠讓難點重點知識得到突破。在初中課程教學體系中，數學的難度是有目共睹的。不少的學生將數學視為學習過程中的“攔路虎”，對于難點和重點選擇自動跳過或者是自動忽略。其實這些數學難點并非毫無章法，雜亂無章，勢必是有一定規律可遵循。只要找準了規律，難點自然會迎刃而解。而微課的“橫空出世”則很好契合了這一教學窘境。教師將這些難點重點 進行歸納總結，將其統一匯總到一個微課中。

三、基于微課教育的初中數學教學策略

（一）在數學概念教學中使用微課開展教學

在初中數學教學過程中，數學概念的重要性不言而喻。數學概念是數學應用的奠基石，是客觀數量關系和空間關系的集中體現。只有學好了學習概念，后續教學才能有條不紊的進行。教師在進行數學概念教學的過程中應該巧妙利用微課，讓整個的概念呈現出與眾不同的全新局面。教師在微課中將數學概念的內涵和精髓一一展現出來，原先學生固有的混亂思維得到了逐步的緩解，概念的延伸教育成效斐然。數學概念生硬抽象，微課中巧妙將動畫、圖片等內容融入其中，學生的積極性和主動性得到全面調動。同時，與傳統課程教學相比，微課的學習不再受到時間和空間的限制，學生可以在自己想學的任何地方進行學習，數學一次學不會，可以在學一次或多次重復的學習，數學概念必然會被各個突破，呈現出全新的效果。

（二）在典型例題教學中使用微課開展教學

在數學課程教學體系中，解答題目是重要的學習內容，不少的初中學生在理論學習的過程中似乎顯得得心應手，但是一旦涉及到做題就立馬變得一頭霧水。這一直以來都是傳統教學模式之下無法克服的弊端。但是有了微課之后一切就變得與眾不同，特別是在面對一些典型例題和疑難例題的過程中，微課能夠讓學生的學習興趣得到陡然提升，與之相對應的數學思想和數學品質也在微課學習過程中得到逐步提升，這種通過微課成功解決“疑難雜癥”的心理十分讓人享受，對于學生自信心的提升也能起到“旁敲側擊”的作用。例如，一元一次方程是初中數學中的難點內容中之一，和一元一次方程相關的例題也是頗具難度。在此，借助微課開展教學是一種不錯的嘗試。在微課中，教師可以用一段動畫視頻作為微課引入，在觀看完畢動畫之后對動畫中的有效信息進行數學化的分析。通過教師細致入微的分析，存在于例題中的等量關系得到了一一展示，方程的解答也變得迎刃而解。很顯然，這就是利用微課解決典型例題的最好例證，十分值得教師在開展教學活動的借鑒使用。

（三）在復習環節中使用微課開展教學

學習是一個有頭有尾環環相扣的過程，復習也是數學學習的重要組成部分。特別是對于面臨升學壓力的初三學生來說，復習效果的好壞直接關乎著其最終的升學考試成績。因此，使用微課開展復習也是教師不錯的選擇。一方面，教師可以利用短小精悍的微課將一些具有連貫性的知識點進行融會貫通，利用知識樹的形式，讓學生宏觀掌握學習的結構和概要，這對后續的進一步復習能起到一個提綱挈領的作用。另一方面，教師還可以將各種難度或者是易錯題目制作成一系列的微課。學生可以靈活對這些微課進行自主學習。在學習完畢之后教師利用幾堂課的時間對學生的微課學習進行答疑和查漏補缺。

四、結語

通過上文的分析可知，基于微課教育的初中數學教學過程是非常的關鍵，每一個初中數學教師應該通過不斷的學習努力提升自己的微課教學的能力，通過有的放矢的微課教學讓初中學生的數學綜合能力得到一個的全面提升。同時借助微課的力量，學生的整個學習過程變得輕松簡單，學習狀態良好，微課的預期效果良好。學生在微課學習環節中能夠收獲滿滿，學習成效顯著。

參考文獻

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