小學語文閱讀教學中合作學習模式的創設實踐研究

梁平

[摘 ?要：在新課標教育改革的推動下，語文在小學學科中的重要占比顯著提升。而語文學科具有人文性特征，閱讀作為學生感知語文人文性特征的重要路徑，對學生人文素養、閱讀能力以及閱讀習慣等方面皆具有重要影響。但是，由于教學方式陳舊等因素的影響，使得小學語文閱讀教學的價值實現受到阻礙，在此背景下，合作學習模式作為互動教學中的表現形式之一，能夠有效降低傳統閱讀教學的寡淡型，活躍閱讀教學課堂氛圍。對此，本文將對小學語文閱讀教學中合作學習模式的創設與運用進行分析，以促進小學語文閱讀合作學習教學模式質量的提升。

關鍵詞：小學;語文;閱讀教學;合作學習模式;實踐研究]

合作學習模式作為常見學習模式之一，是小學語文教學課堂實踐教學活動的重要形式之一，其側重于培養學生的合作能力和激發學生的獨立思考意思。通過將合作學習模式運用于小學語文閱讀教學中的方式，能夠有效豐富傳統語文閱讀教學的內容，促進小學語文閱讀教學課堂活躍性的提升。但是，在合作學習模式實際運用過程中，存在氛圍營造缺失、閱讀內容聯系密切度偏低等方面的問題，進而對合作學習模式在小學語文閱讀教學中價值的發揮產生阻礙。對此，本文將從作用、問題以及實踐出發，對小學語文閱讀教學中合作學習模式的運用進行探析，以促進合作學習模式運用有效性的提升。

一、小學語文閱讀教學中合作學習模式的作用

小學語文閱讀教學中合作學習模式的作用，表現為：一是豐富小學閱讀教學內容，小學語文閱讀教學的目的在于培養學生的閱讀能力與感知能力，由此，部分語文教師開始以教學目標為出發點，側重于學生閱讀能力與感知能力的培養，但是，在教學活動組織上存在一定的缺陷，使得小學語文閱讀教學存在單一性與枯燥性過高的情況，通過將合作學習模式融入到小學語文閱讀教學中的方式，能夠促進小學語文閱讀教學活躍性的提升，豐富閱讀課堂教學內容;二是激發學生合作意識，合作學習模式下的小學語文閱讀教學給予了學生充足的閱讀實踐空間，學生成為小學語文閱讀教學課堂的主體，為學生自主閱讀意識的激發創造了條件，再通過合作學習的融合，引導學生在合作互動討論中進行閱讀，不僅能夠拓展學生閱讀思維，營造良好閱讀氛圍，還能激發學生的合作閱讀意識，推動學生間相互監督的落實，促進學生整體閱讀能力的提高[1]。

二、小學語文閱讀教學中合作學習模式的問題

小學語文閱讀教學中合作學習模式的問題，表現為：一是內容與合作學習結合度偏低，主要是指小學語文教師并未結合閱讀內容展開相應的合作學習活動，使得閱讀活動與閱讀內容出現脫節，不僅難以讓學生融入小學語文閱讀活動之中，對學生閱讀內容感知度的提升以產生不良影響;二是忽視氛圍營造，主要是指小學語文教師在落實合作學習模式的過程中，存在銜接度偏低的情況，并未通過營造相應氛圍的方式，將學生帶入到合作閱讀之中，使得合作閱讀過于牽強，進而導致合作學習模式的作用難以全面釋放;三是閱讀引導缺失，在小學階段，過度自由的閱讀活動并不可取，在組織合作閱讀活動的過程中，小學語文教師應當進行適當的引導，以推動小學語文合作閱讀模式的落實。目前，部分小學語文教師忽視了自身的引導作用，存在過度放任的情況，反而對小學語文閱讀教學的質量產生影響。

三、小學語文閱讀教學中合作學習模式的實踐

（一）重視情境構建，提升合作學習與閱讀內容的銜接度

情境構建是連接閱讀內容與合作學習的重要手段，針對于情境構建優化，以部編版四年級下冊《納米技術就在我們身邊》為例，首先閱讀內容的選擇，由于筆者班內學生的語文學習能力偏弱，筆者閱讀教學的側重點放置在教材內容上，以《納米技術就在我們身邊》為內容組織閱讀教學活動;其次情境的構建，針對《納米技術就在我們身邊》這一課時，筆者借助多媒體播放了“納米技術”的相關視頻，側重于激發學生挖掘文章內容的興趣;最后在情境構建完成之后，筆者詢問了相關問題，如“納米技術的興趣時間？”、“我們身邊的納米技術有哪些？”，引導學生通過合作討論的方式，從《納米技術就在我們身邊》中挖掘答案，通過這樣的方式，拉近閱讀內容與合作學習的貼合度，旨在借助問題與情境激發學生挖掘《納米技術就在我們身邊》內容的興趣，劑閱讀興趣[2]。

（二）強化閱讀引導，促進小學語文合作閱讀質量的提升

在小學階段，語文合作閱讀教學中閱讀引導不可或缺。針對于閱讀引導的優化，以部編版六年級下冊《夏天里的成長》為例，流程如下：首先分組引導，分組是合作學習的基礎，筆者在組織分組的過程中，更側重于引導學生自由分組，讓學生在自己喜歡的環境下學習，相較而言效率會很高，但是，在分組的過程中，筆者會進行適當的引導避免部分學生出現落單的情況;其次合作引導，在組織《夏天里的成長》合作閱讀的過程中，筆者側重于觀察個小組的活動情況，側重于引導學生對小組成員角色進行劃分的方式，推動合作閱讀學習的落實;最后評價引導，側重于在小組閱讀活動完成之后，筆者會對小學閱讀行為進行評價，提升學生的集體榮譽感，為合作閱讀質量的提升創造條件[3]。

四、結束語

綜上所述，合作學習模式作為常見學習與教學模式之一，將之運用與小學閱讀教學之中，能夠有效激發學生的閱讀興趣，同時，還能讓學生在合作閱讀中形成新的閱讀思維，增強學生對閱讀內容的感知度，促進學生閱讀有效性的提高。

參考文獻

[1]林秋蘭.合作學習在小學語文閱讀教學中的應用探析[J].冶金管理，2020（17）：171-172.

[2]崔向運.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].科學咨詢（科技·管理），2020（07）：255.

[3]付小強.合作學習在小學語文閱讀教學中的嘗試[J].才智，2020（18）：113.

湖南省常德市西洞庭管理區龍泉完全小學 ?415137