小學語文高年級閱讀教學中問題意識的培養策略探討

楊舒婷

[摘 ?要：人類的一切文明都起源于思考。問題是思考的起點，也是思考源源不斷的動力。新課改的出現讓人們意識到了問題意識的重要作用，問題意識培養至此走進了小學課堂。小學語文教學主要包括基礎知識、閱讀理解和寫作三部分，其中閱讀的重要作用不言而喻，是提升小學生理解能力和思維能力關鍵。在小學語文高年級閱讀教學中培養問題意識，能讓小學生帶著問題走進閱讀，激發學生的閱讀興趣，進而提升閱讀學習質量。本文以理論與實踐相結合的方式探討有助于在閱讀教學中培養問題意識的具體策略，力求為小學語文教學的良好開展增添助益。

關鍵詞：小學語文;高年級;閱讀教學;問題意識]

問題意識具體是指人們在認知活動中遇到無法解決的問題后產生的懷疑、困惑的心理狀態。對問題的疑惑能讓人們思維發散，絞盡腦汁尋求解決問題的方法。教學活動是教師幫助學生發現問題、解決問題的過程。小學高年級學生邏輯思維能力基本形成，對一切新的知識都充滿好奇。在對高年級學生進行閱讀教學時，語文教師應尊重學生的主體地位，充分調動學生的問題意識，使其對閱讀內容充滿探究欲望，渴望主動參與閱讀學習，進而提升閱讀效果，幫助學生積累學科素養。

一、幫助學生養成預習習慣，為培養問題意識做好準備

1.及時更新教學理念

教育理念是教學行為的理論指導，只有根據實時變化及時更新教學理念才能滿足時代需要，才能引導學生進行自主預習，為培養問題意識做好準備。小學高年級語文教師必須用最先進的教學理念武裝自己，將學生作為課堂主體，在課堂教學中有意識地培養學生的自學習慣，引導學生做好課前預習，讓學生真正成為語文學習的主人。廣大語文教師要能正確認知課前預習對培養問題意識的重要作用，指導其在預習過程中總結整理遇到的問題，進而進行針對性學習，以便在聽課過程中分清主次。

2.用多媒體設備幫助學生培養預習習慣

當前是信息技術的天下，各種各樣的多媒體設備使課堂教學變得更加豐富多彩，學生能夠通過直觀的視覺體驗學習到更多、更全面的學科知識。各種智能終端設備的使用有效打破了時間、空間的局限，將學生的時間碎片整合起來，讓學生可以隨時隨地進行閱讀學習，并及時尋求便捷幫助，為學生培養問題意識做好環境鋪墊。要想充分發揮多媒體教學設備的功用，語文教師就要不斷提升自身使用多媒體設備的能力。語文教師可先使用信息技術開展微課教育，將教材中的重點、難點知識分類制作成微課小視頻，每段視頻剪輯在十分鐘左右作為學生的預習參照。教師應注意在制作微課視頻時融入問題元素，這些問題要與文章主線相呼應 ，以便學生通過預習能夠找到答案。此外，教師還要引導學生通過預習提出問題，進而培養學生的問題意識以和求知欲望，使其成為語文閱讀的主動參與者。舉個簡單的例子，在教學《開國大典》時，教師可先使用多媒體設備制作帶有國歌為背景音樂的微視頻，讓學生沉浸在莊嚴、肅穆的氛圍中，再歸納文章的重難點幫助學生樹立預習思路。如，闡述文章所描寫的歷史事情和重大事件，了解《義勇軍進行曲》的創作背景和蘊含的深厚情感。帶著問題進行閱讀不僅能激發學生的閱讀欲望，還能讓學生樹立起問題意識，有針對性的閱讀學習。

二、構建問題情景

1.構建輕松的學習氛圍，鼓勵學生大膽提問

平等的師生關系，愉悅的課堂氛圍是教學活動成功的關鍵，與學生提升問題意識密切相關。教師要在班級內營造寬松愉悅的學習氛圍，讓學生不畏懼提問。高年級學生有較強的自尊心，教師在閱讀教中與學生以朋友的關系平等溝通有助于學生放松心態，消除課堂緊張感。教師要鼓勵學生提問并認真對待所提問題，只有這樣才能保護學生的自信心和求知欲。

2.構建問題情景，引導學生提問

語文教學不僅是幫主學生積累學科知識，更是鍛煉學生思考的能力。在語文教學中調動學生的提問欲望至關重要。教師應為學生構建帶有沖突性的問題情景，情景設計要從教材內容出發，注重多元化，能滿足不同學生需要。在情境中，除必要問題外，還要注重問題情景的營造，培養學生的問題認知，鍛煉學生發現問題、分析問題、解決問題、表達見解的能力，加深學生的問題認知。問題情景構建應注意以下兩點：一是問題性。語文教師在營造問題情景時應同時呈現矛盾和對立。讓學生能夠從中發現并提出問題。例如在教學閱讀《少年閏土》時，可先讓學生想象十多歲少年的形象，再帶著腦海中的形象閱讀課文，并將兩個人物進行對比、查找兩者差別。這樣的預習方式能讓學生對閏土形成深刻的印象，將課文中描繪的內容深深地印刻在腦海中。二是直觀性。教師在營造問題情境時要簡單、直觀 。比如，直接播放開國大典的視頻，讓學生感受祖國曾經的艱辛歷程和現今取得的輝煌成就。也可提問“祖國發生了哪些變化？”帶著問題進行閱讀不僅能提升閱讀能力，還能幫助學生積累語文素養。

三、結束語

綜上所述，新課改的實施讓素質教育逐漸占據主導地位。新課改的理念是對傳統教育的顛覆，培養問題意識是小學高年級語文閱讀教學的重要工作。讓學生帶著問題進行閱讀不僅是對素質教育理念的迎合，更是助力學生積累核心素養的關鍵，能有效提升閱讀教學質量，使學生受益終生。

參考文獻

[1]黃海霞.小學語文高年級閱讀教學中問題意識的培養——以部編版教材為例[J].小學生作文輔導（語文園地），2020（07）：61.

[2]王婭云. 小學高年級語文閱讀教學中批判性思維培養現狀及改進策略研究[D].中南民族大學，2019.

[3]王繼紅.小學語文高年級閱讀教學中問題意識的培養策略研究[D].華中師范大學，2017.

[4]申世榮.唐敏.基于問題驅動的小學高年級語文閱讀教學策略研究[D].上海師范大學，2016.

浙江省樂清市芙蓉鎮雁湖學校