當前高中計算機教學面臨的問題及應對方法

[摘 ?要：隨著現代化、信息化時代的來臨，計算機技術在各個領域都得到了廣泛的應用，成為人們生活生產中不可或缺的一部分，因此計算機技術的掌握成為新時代人們工作生活不可缺少的技能。但是現在的高中計算機教學方式還存在著很多的問題，如何才能保障高中計算機教學質量為高中生以后的學習、生活以及工作奠定殷實的基礎成為教師面臨的一大難題。

關鍵詞：高中生;計算機教學;應對措施;新課改;面臨的問題]

計算機技術的掌握成為現如今社會人才需求的基本條件，高中階段的計算機教學是學生掌握計算機技術最佳的時間段，因此為了學生以后能有更好的發展，我們必須重視高中計算機教學，提升其教學質量，本文就高中計算機教學存在的問題展開一些論述，并提出一些應對策略，以供相關的教育工作者參考和借鑒。

一、存在的問題

1.教學方式單一

在高考的科目里沒有計算機課程，這也就造成很多的學校與老師對計算機教學重視程度不高，教學方式單一與實際生活脫離，且忽視了學生的主體地位，讓學生的創造性與主動性流失。很多學校教師在進行計算機教學時甚至沒有詳細的計劃和明確的教學目標，無法正確引導學生重視計算機技術學習，進而讓高中計算機教學效果很不理想[1]。

2.觀念傳統

傳統的教學觀念以知識掌握程度與應用教育為主，都是以筆試作為檢驗手段，實際的上機體驗和考試更是少之又少，即便上機操作也只是進行一些簡單的基礎操作，根本無法實際展現出計算機技術的技能性與知識性。

3.學生缺乏興趣

迫于高考的壓力，高中生將主要的精力都放在了參與高考的科目上，對計算機技術的學習根本就不重視，長此以往也失去了學習計算機的興趣，對老師教授的課程更是敷衍了事，甚至于在計算機課上復習其它學科知識或者完成作業，對計算機教學效果造成了嚴重的影響。

4.評價方法缺乏多元化

高中計算機的考試多以筆試為主，沒有從多項角度來對學生進行一個全方位的評價，導致評價結果完全在于老師，雖然也有部分的學校有上機考核，但評價主體依舊是教師本身，這種單一的評價方法導致學生對自己沒有一個準確地認知。再加上很多學校因為師資力量的短缺，在教師選取方面并沒有嚴格的篩選和系統的培訓，導致教師本身對計算機技術的掌握和認知就不夠具體深刻，這樣如何能提高學生的計算機技術學習質量[2]。

二、計算機教學有效策略

1.創新教學方法

在對高中生計算機技術教學時，教師應跟隨時代發展的變化積極創新教學方法，讓學生掌握知識技術的同時提高他們的學習興趣，比如進行分層教學法，將學生按照計算中知識學習程度分為多個層次，對不同層次的學生采取有針對性的教育，并提出不同層次的教學方式。對基礎知識掌握較差的同學多進行一些理論知識的講述，再選取一些簡單的計算機操作進行實際操作，理論與實際相結合，從而更好的理解和鞏固知識點的學習。對掌握程度可以的同學在講述理論的同時進行一些實際操作的延伸，讓他們自己發現學習計算機技術的樂趣，提高自主學習性。對掌握程度熟練較好的同學，可以為其提供一些相關的知識競賽與實踐活動，拓展他們學習興趣的同時提高其競爭意識，為以后的生活工作提高一份寶貴的經驗。與此同時還要加強學生對計算機技術的重視程度，讓他們真正明白計算機技術在當今社會所占據的地位何其重要，從而將被動的知識接受變為主動的知識學習，更有效提高計算機課程內容的學習效率[3]。

2.提高學生主體地位

在高中計算機教學過程中，教師應當將自身作為課堂的“組織者”和“引導者”存在，將“決策者”的角色交到學生的手中，讓學生獨立自主的完成學習任務，從而培養學生自主學習的能力，當然在學生完成過程中教師發現問題要及時正確科學的進行引導教學，避免學生走彎路。比如學習《多媒體的發展應用》時，教師完全就可以讓高中生自主探究，讓學生在相互討論和實踐操作中學習掌握多媒體的概念，提升學生實踐能力的同時激發學生學習興趣，遇到學生無法理解和掌握的內容，教師及時進行引導，讓學生通過教師的講解更好更快掌握學習內容。

3.加強師生交流

師生間的交流可以促進學生更好的學習發展，還可以為學生營造一個輕松愉悅的教學環境，讓學生從繁重的高中學習壓力中釋放出來，隨著高中生年齡的增長，對命令式的教學方式有極大的抵觸情緒，很不利于教師的教學，所以教師應當多與學生溝通交流，及時掌握學生的學習狀態與情緒。比如說在學習《信息的編輯加工》時，教師可以先選取一些簡單的編程小游戲來與學生交流討論，鼓勵學生充分發揮想象力進行創新，在提升課堂學習趣味增強師生情感的同時還能提升學生實踐動手能力，從而建立一個輕松高效的教學課堂。

4.完善評價體系

學生計算機技術的掌握程度不單單是理論知識的掌握，還有實際的動手操作能力以及學習態度的轉變，教師必須完善計算機評價體系，運用多種方式從各個方面來對學生進行一個全面真實的評價，讓學生能清楚的認識到自己的不足與優點，及時調整自己的學習狀態，全面的提升學生學習素質，從而更好的學習和掌握計算機技術。

三、結語

綜上所述，高中計算機教師應當正確認識計算機教學對于學生以后發展的重要性，及時提升自身的專業水平，總結和創新教學方式方法，讓高中的計算機課程的開展真正實現其應有的價值，同時也讓學生的學習、掌握、理解能力能有一個大幅度的提高。

參考文獻

[1]王喜軍.當前我國高中計算機教學存在的問題及完善對策[J].新課程（教師版），2019（07）：171.

[2]戴曉亮.淺談當前我國高中計算機教學中存在的問題及完善對策[J].學周刊，2018，363（15）：25-26.

[3]張小寧.高中計算機教學中存在的問題及對策研究[J].人文之友， 2019，12（12）：211.

作者簡介

劉玉明（1984—），女，漢，涼山州民族中學（高中部）二級教師，研究方向：高中信息技術教育。

涼山州民族中學（高中部） ?615000