基于生本理念的高中數學體驗式教學

王煥文

【摘 要】本文分析生本理念與體驗式教學的內涵，論述基于生本理念的高中數學體驗式教學路徑，從課前、課中、課后三個環節提出具體的實踐策略，旨在增強高中數學教學的有效性，提升學生的數學應用能力。

【關鍵詞】生本理念 高中數學 體驗式教學 路徑

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）02-0042-02

生本理念是新課改提出的教學理念，具體指要堅持以學為中心、以生為核心，展開包括課程規劃、教學實施、學習管理等一系列的教學工作。生本理念是支撐課程教學全面實現素質革新的重要載體。而體驗式教學，是強調學生學習體驗的一種創新性教學方式，也就是說，在實際開展教學活動的過程中，本著激趣的原則構建開放、自由的學習環境，讓學生在自主意識的支撐下積極、有效地參與課程學習，進而獲得較強的學習體驗。生本理念與體驗式教學有著極高的契合點，將兩者融合并應用到高中數學課堂中，能夠讓學生通過自主探究增強學習體驗，實現深度學習，促使學生掌握更加全面的數學知識和技能，進而提高整體教學水平。本文結合教學實際探索基于生本理念的高中數學體驗式教學路徑。

一、課前：基于生本理念，規范自主預習設計

為保證數學課教學效能更加的突出，教師在正式開展課堂授課之前需要引導學生做好自主預習。即要求學生針對教材中的內容進行自主閱讀、思考，并在此過程中掌握比較簡單的基礎知識點、對所學的課程知識形成良好的思路，從而培養學生正確的思想觀，端正學生的學習態度。在自主預習環節，教師為規范學生的學習行為，需要注重導學案的規范化設計，以導學案為支撐實現學生預習目標和自主學習方向的規范性引導。例如，教師在針對“集合”部分知識展開教學之前，要先結合教材中的重點內容合理設計導學案，明確具體的學習任務，引導學生對基礎的集合概念進行自主預習，通過閱讀教材掌握集合的類型以及具體的表示方法，從而發散學生的數學思維，讓學生明確課程的主要內容，進而在課上集中精力認真聽講。

二、課中：基于生本理念，開展多元化教學

（一）以生為本合理設疑，培養問題探究意識

在數學課上，教師需要積極踐行生本理念重點培養學生獨立思考的意識，在課堂上合理地設計問題主線，為學生營造敢于質疑的學習氛圍，促使學生主動地參與到課堂問題的深入探索活動中，從而獲得良好的課堂體驗。一般情況下，教師可以針對新知設計問題，然后在問題的支撐下實現疑問導入，再依據具體問題帶領學生進行深入的探索，最后通過有效的互動和交流引出問題背后所包含的基礎知識，從而幫助學生進一步明確接下來需要深入探索的具體內容。例如，教師在針對“集合”開展教學的過程中，可以結合實際科學地設置問題：“班級學生中，數學期中考試合格的人數有35人，其中85分以上的有15人、滿分的有1人、不及格的有10人，那么大家思考一下35、15、1、10這幾個數字之間存在著怎樣的聯系？如何利用圓的圖形模型進行表示？”接著，教師引導學生圍繞問題思考和討論，在此過程中，學生得出結論，即：35中包括15和1兩個數字，同時與10是并列關系。最后，在此基礎上教師引出“集合”的概念。通過問題引導的方式引出全新的數學概念，能夠有效地激發學生的好奇心，使學生在問題探索、互動的過程中進一步增強學習體驗。

（二）以生為本構建情境，強化思維聯想體驗

基于生本理念的高中數學教學，教師要考慮高中生在數學課學習方面對環境的要求，站在學生的思維角度合理地創設情境，讓學生獲得良好的學習體驗。在現代化的教育環境下，教師可以充分發揮多媒體的優勢，通過動畫的展示以及模型的創建等，為學生構建生動的學習環境，讓學生更直觀地進行深入探究，獲得良好的認知體驗。例如，教師在針對“指數函數”開展教學的過程中，可以借助多媒體創設情境，將一些股票的指數增長模型、爆炸函數等形象地展示給學生，為學生展示現實生活中比較典型的指數函數案例;同時也可以有效地結合生物學科，根據減數分裂構建指數函數模型，加深學生在直觀觀察的過程中對指數函數的模型和在現實生活中的應用的理解。

（三）以生為本設置趣味游戲，增強探究學習體驗

基于生本理念的課堂教學必須更具有趣味性，才能充分調動學生的課堂參與積極性。教師可以采用設置游戲的形式讓學生擁有較強的課堂參與性，即結合教材內容合理地發掘游戲素材并在課堂上進行趣味呈現，讓學生在完成游戲任務的過程中激發良好的興趣，從而積極地參與到課程的深入探索活動中，提升課堂教學效率。例如，教師在針對“算法與程序框圖”開展教學的過程中，可以設置具體的游戲任務，引導學生根據實踐自主設計程序框圖，促使學生在參與游戲挑戰的過程中加深對相關數學知識的理解。

（四）以生為本落實合作學習，構建開放探究環境

為了讓學生形成良好的學習體驗，教師需要站在學生的角度對課堂結構、學生的具體學習方式進行動態調整，積極踐行合作學習的思想，引導學生通過合作討論、深入互動的方式參與到課程任務的實踐探索中，使學生在深入學習的過程中形成良好的探究意識和學習能力。在實施小組合作的過程中，教師要根據課程的基礎目標對小組成員進行均衡分配，同時結合所要講授的課程內容明確具體的學習任務，確保學生的課程學習更有針對性。例如，教師在針對“對數函數”開展教學的過程中，要綜合考慮學生的基礎，優化設計具體的探究任務，引導學生通過組內綜合討論的方式對對數函數的圖象特征進行自主探究。在此基礎上，再構建知識體系，本著知識點融合的原則將對數和指數兩種函數進行對比，引導學生在小組內部就兩者之間存在的區別和聯系進行有效的探討。

（五）以生為本強調任務驅動，強化實踐探究體驗

基于高中生素質拓展需求考慮，為了讓學生對數學課學習形成良好的體驗，教師需要側重于任務驅動法的踐行，合理設置實踐任務，引導學生利用所學知識以及所擅長的數學技能進行實踐探索，通過實踐體驗加深對數學知識的理解，最重要的是能夠讓學生在今后的發展領域有效地利用數學知識分析和解決實際問題，全面提高學生的綜合學習效能。例如，教師在針對“隨機抽樣”展開教學時，可以本著強化學生應用能力的原則，規范設置實踐任務，要求學生自主搜集數據資料，并進行系統抽樣，通過數據分析來實現樣本對總體的評估。

三、課后：基于生本理念，綜合評價與拓展

（一）以生為本互動評價，加強探究反思意識

基于生本理念對評價體系進行創新和優化。一是踐行全過程的綜合性評價理念，針對學生在數學課上的綜合學習表現進行客觀的評價，并根據學生的學習體驗判斷學生對數學課程相關知識的內化和吸收情況。二是在評價中突出學生的核心地位，讓學生能夠從自身反思的角度總結課程的學習經驗，在小組內部就合作探究以及任務實踐的具體效果進行互動，并在小組間就數學課學習的有效經驗進行合理的互動和分享，從而讓學生掌握更加全面、優質的學習方法，以此為支撐全面提高學生在數學領域的綜合效能。

（二）以生為本拓展延伸，豐富探究體驗空間

在數學課深入開展的過程中，教師要積極踐行生活化的教育理念，聯系生活組織豐富的拓展活動，讓學生在現實生活中有效地發掘數學素材，并通過參與各類活動掌握更加豐富的數學知識、數學應用技巧，全面提高學生的綜合學習水平。例如，教師在開展“事件與概率”教學活動中，可以積極踐行生活理念組織趣味性的體驗活動，引導學生結合生活環境中所存在的隨機現象進行自主觀察、分析和整理，并利用所學習的概率統計知識進行深入探索，實現學以致用，同時在生活實踐探索的過程中形成良好的學習體驗。

綜上所述，基于生本理念的高中數學體驗式教學，要關注學生的興趣和能力發展需求，積極創新教法，開展多種教學活動，采用導學案優化設置、情境創設、游戲活動等多種方式，為學生營造趣味、新穎的學習環境，強化學生的學習體驗，進而有效提升學生的數學學習能力及應用能力。

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