淺談如何培養小學中段學生良好的學習習慣

陳曉艷

[摘 ?要：在小學中段教育教學中，提高學生學習能力固然重要，但是教師更要注重培養學生的學習習慣。養成良好的學習習慣不僅有助于提高學生學習成績，還對其未來工作、發展產生深遠的影響。因此，教師在傳授知識的同時，要將規范小學生學習習慣作為重要的教學目標。養成優秀的學習習慣，對小學生健康發展具有重要影響。鑒于此，本文以小學中段教學為例，分析如何有效培養小學生良好的學習習慣，希望為小學教育工作者提供有價值的參考。

關鍵詞：小學中段學生;學習習慣;教學策略]

人才培養不僅是培養學生的知識層面，還需要教師悉心指導讓學生養成良好的學習習慣。只有從小培養學生的學習習慣，才能讓其在以后的學習中更加熟練的運用知識，爭做知識的主人。在這一過程中，教師扮演著“引路人”的角色，運用多種教學形式來促進學生養成優秀的學習習慣，提高學生學習能力，推動學生全面發展。

一、小學中段學習習慣的種類

小學中段學生的學習習慣分為課前預習、課上集中注意力以及課后積極復習的三種基本類型。首先，在小學中段教育中，學生若具備課前預習的好習慣，不僅有助于提高學生學習效率，讓其有目的性的進行學習，還能推動教學進度，大幅度提高課堂教學質量。因此，教師要將培養學生預習習慣作為首要教學目標。其次，如何有效提升課堂效率是眾多教師在小學中段教學過程中面臨的重大難題。由于小學生年齡較小，注意力會被新鮮事物吸引，從而在課堂上容易走神、開小差。這不僅降低了課堂教學效率，還導致學生學習成效大打折扣。針對這一問題，教師要創建新的教學形式，注意培養學生課上集中注意力的習慣。對于學生來說，只有養成自身課上注意力集中的習慣[1]，才能確保課堂學習效率的提升，從而提高學習成績。最后，教師要注重培養學生課后積極復習的習慣，孔子在《論語》中曾提到“溫故而知新”，這句名言概括了課后積極復習的內涵。及時進行課后復習，能有效確保學生對知識掌握的程度，加強對教材的理解能力，方便日后更加深入學習。教師對學生課后積極復習的培養，可以逐漸改變學生對日常學習的看法，從而加強學生學習的積極性。

二、有效培養小學中段學生學習習慣的策略

（一）培養學生習慣意識，激發學習興趣

培養學生的習慣意識對其良好學習習慣的養成有特別重要的推動作用。因此，教師要創建新的教學形式，合理運用課堂內外有利時機，讓學生在腦海里產生“做事情有規矩”的思想意識，進而深刻認識優秀的學習習慣不僅有利于提高知識的學習能力，更對日后的生活和工作有重要意義。由于小學中段學生年紀較小，還沒有豐富生活閱歷，容易對社會中五彩繽紛的事物產生濃厚的興趣。鑒于此，教師在教育教學過程中，要使用直觀形象的教學工具、循循善誘的引導、豐富多彩的教學活動以及愉快寬松的課堂氛圍培養學生的主觀能動性[2]，激發學生的學習興趣，使其自主學習。這樣既能促進學生養成良好的學習習慣，也能提高學生對學習的熱情以及積極性，推動學生健康全面發展。

（二）有效指導學生學習方法

教學是通過教師指導，讓學生自主探索、學習知識的過程，也是學生形成思想品質、行為習慣、自主學習能力的過程。凡是好的方法和態度，都要讓其成為習慣。但是在小學中段教學中，有大部分學生沒有養成自主學習的習慣，從而無法有效獲取知識，這就需要教師指導學生運用合理的學習方法，提高其自主學習能力。例如：培養學生課堂記筆記的習慣，教導學生將知識難點、重點記在筆記上，并將知識進行合理運用;培養學生養成良好的閱讀習慣，教師可以把科學有效的讀書步驟做成口訣，并讓學生將其熟記，切實照做，提高學生的閱讀效率。一旦學生熟練掌握了有效的學習方式，就會將其靈活運用到日常學習中[3]，從而逐漸養成優秀的學習習慣。

（三）教師發揮榜樣精神;同學間相互幫助

小學生良好的行為準則與學習習慣的養成，依靠的是教師言傳身教。教師在培養學生的學習習慣時，不能只提出口頭要求，還要在行為上成為學生的榜樣，帶給學生很好的示范。例如：教師寫的教案要詳細整潔，板書一絲不茍等都容易讓學生產生深刻印象。另外，同學之間相互幫助，對學生掌握知識內容、形成良好的學習習慣以及提高學習能力有十分重要的作用。教師要引導學生注意觀察生活事物，了解各個學生的特點，通過互幫互助的教學模式，發現同學不良的學習習慣，及時提醒、幫助同學進行糾正[4]。倘若發現同學隨心所欲修改作業，同學提點往往比教師提點更好讓學生接受。互相糾正時，學生會把學習中出現的問題進行反思，從而自發進行改正，更有助于學生改正不良的學習行為，養成優秀的學習習慣。

三、結語

綜上所述，在小學中段教學中，要想讓學生養成良好的學習習慣，就要注重培養學生的習慣意識，激發學生的學習興趣，推動其學習熱情以及積極性，讓學生更好地運用學習方法，提高學生學習能力。除此之外，教師還要發揮榜樣精神，從教師的日常行為上影響學生形成良好的學習習慣，促進學生健康全面發展。

參考文獻

[1]楊瓊.淺談初中英語教學中的情境教學法[J].神州印象，2018（06）：245-245.

[2]雷曉丹.淺談情境創設在初中英語教學中的應用[J].當代教育實踐與教學研究（電子刊），2017，（2）：546.

[3]字起強.淺談英語情境教學在農村初級中學中的運用[J].魅力中國，2018，（47）：31.

[4]王國華.淺談提高小學中段學生數學解決問題審題能力的措施[J].數碼設計（上），2019，（9）：79-80.

攀枝花市第二小學龍珠學校