淺談高中化學有效性教學實施策略

王德平

[摘 ?要：化學是一門對自然規律與物質本質進行研究的學科，其知識除了滿足學生高考的需求之外，還對學生的能力發展有著重要的影響。高中化學教師在開展化學教學時，就需要能將化學教學有效性重視起來，通過不斷優化教學方式等來提高教學有效性，保證學生在課堂上完成高效的化學學習，提高自身的學習能力。基于此，本文將針對高中化學有效性教學策略展開深入分析與研究。

關鍵詞：高中化學;課堂教學;有效性;教學策略]

1有效激發學生的學習興趣

明確的學習目的是學習興趣的基礎。進入理想的大學并找到一份好工作不是學習的目的，而是學習的良好效果。作為高中生，學生應該明白，學習的真正目的是掌握知識，豐富個人修養。最大限度地實現學生的人生價值。只要有明確的學習目的，就能找到對化學研究的興趣。教師可以利用好奇心來產生對知識的渴望。好奇心是激發人類社會不斷創新和發展的重要因素。如今，對知識的渴求是許多學生缺乏的寶貴精神。沒有好奇心和對知識的渴求的學習是應試學習，這種學習方法不會有好的結果。好奇心是指導學生發展知識渴望的重要工具。在好奇心的作用下，學生應該開展探究性學習，積極參與學習的全過程，并利用對知識的渴求來產生學習興趣。此外，教師在課堂應該主動將中心地位讓給學生，讓學生成為課堂的主體。學生接觸課堂學習的方式，主要是教師在課堂上教，學生遵循教師的思維積極思考，筆記，雖然這種學習方式是學生一直在聯系，但對學生來說，因為學生之間的差異很大，很多學生可以快速收到教師的信息，跟上課堂作業，也讓學生理解偏差。教師可以考慮讓學生主動自學，讓學生有機會獨立思考。例如，利用班級小組的形式，競爭，學生之間通過小組學習主動掌握知識，用自己的思維方式學習知識，讓學生成為課堂的主體。

2改變教學方式，確定新的教學目標

化學課與其他學科的課程最大的不同在于它的趣味性，許多學生喜歡化學的最主要的原因就是因為有趣科學實驗。盡管有新課程的改革，但是在較為模式化的高中教學中，大多數的化學老師還是一味地向學生傳輸課本中的理論知識。讓越來越多的高中學生不喜歡化學，認為化學是一門枯燥乏味的課程。

因此，針對新課程的改革，化學老師需要改變自己之前在化學課堂上的教學方式，多進行一些化學實驗的教學，讓學生在課堂上也參與到實驗當中來，學生在自己體驗化學實驗過程之后，能夠快速并且牢固掌握教材上的知識點以及一些化學方程式的推導過程。

在新課程改革之后，化學老師不僅要重新要求學生的學習方式，還要加強自己對新課程改革的理解分析，提高自己對理論知識的教學，還要提高自己的化學實驗能力，確定新的教學目標，讓每一個高中學生不再為了應付考試而學習化學，而是在化學的學習中感受到化學不一樣的樂趣。

3加強注重實驗教學活動的開展

高中化學涉及到非常廣泛的內容，如果僅靠單一的教學方式，那將很難達成理想的效果，影響到學生對知識的深度理解。所以，高中化學教師在課堂教學中，應該摒棄傳統“知識本位”的理念，結合具體情況與教材指導合理組織開展化學實驗，并讓學生自動動手操作，以便幫助學生更加清楚的了解實驗各個步驟與環節，實現思維能力、動手實踐能力以及創新能力等的鍛煉。而且在具體實驗中，學生難免會出現錯誤，又或者是實驗材料放入順序不對，進而引發最終的結果沒能達到預期等。教師便可以將這些錯誤合理利用起來，帶領學生對其進行分析，加深學生的印象，提升教學效果。

例如在“焰色反應”這一實驗教學中，教師首先可以借助課件給學生演示基本操作和步驟，同時還有注意事項。之后再將學生合理分成幾個小組，讓他們以小組為單位開展實驗操作，并對實驗現象展開討論和分析。在這一過程中，教師只需要扮演好一個引導者即可，觀察好學生小組的合作情況，對于他們學習中存在的問題，及時給予提點，確保小組合作活動能夠順利進行，最終實現對化學知識的深度理解，同時還有綜合能力的有效發展。

4加強學生自主學習意識的培養

在傳統教學模式下，高中化學教師重視習慣性的進行知識的灌輸，將自己對知識的理解、自身思考方式等硬塞給學生，而學生則十分被動，并在面臨知識的時候，基本就是死記硬背，自主思考能力缺乏，對于學生今后的學習發展有著很大的不良影響。而在新課改背景下，高中化學教師便應該積極進行轉變，從多個角度設計教學活動，有意識的強化學生的自主學習意識。在這一過程中，高中化學教師還可以設計一些鍛煉學生自主思維的環節，讓學生合作探究，在思維碰撞下，不僅學生的思考能力可以得到有效鍛煉，課堂互動也能得到更好的落實，推動教學效果更上一個臺階。

例如在“氧化還原反應”這一知識點教學中，課程開始前教師便可以提出問題：“剛削好的蘋果和久置的蘋果比較，存在什么差異？泡好的綠茶放至一段時間后會發生什么變化？”，然后讓學生思考回答，以便吸引學生的注意力。之后，帶領學生回顧一下初中所學知識，讓他們列舉幾個氧化反應與還原反應的實例，并進行討論和分析。通過這循序漸進的問題引導，便能使學生的思維一直保持活躍性，逐漸實現對知識的掌握和理解。而且在這一過程中，學生的自主學習意識也能得到很好的培養，避免課堂出現開小差、走神的情況，最終達成理想的教學目標，促進學生形成良好的核心素養。

5結束語

總而言之，高中化學需要在課程教學的有限時間內盡可能的提 升教學的有效性，幫助學生在有限的時間內盡可能的提 升學生的學習效率，幫助學生提升學習的質量，加深他們對化學 知識的理解，形成良好的化學素養，為其今后學習進步做好 鋪墊。

參考文獻

[1]汪小忠.核心素養下化學教學優化策略[J].學周刊，2021（02）：53-54.

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揚州市邗江區蔣王中學