大班幼兒一日生活活動中深度學習的實踐研究

孫瑜

摘 ?要：深度學習是指學習者的目標是發展高級思維和解決實際問題，需要全面整合知識及其相關內容，主動進行學習，批判吸收新知識與新理念，并將其融入到原有知識體系中，并進行優化和調整，實現豐富知識儲備和提升認知的學習方式。幼兒時期是教育階段中奠定基礎的重要階段。幼兒園教育在人的一生中起著至關重要的影響。本文章將針對幼兒園大班一日生活的教學目的，教學策略，教學實踐等多方面的深度學習展開研究。

關鍵詞：大班幼兒;生活活動;實踐研究

【中圖分類號】G610 ? ? ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）14-0015-02

【Abstract】Deep learning means that learnersgoal is to develop advanced thinking and solve practical problems，which requires comprehensive integration of knowledge and its related content，active learning，critical absorption of new knowledge and new ideas，and integration into the original knowledge system，and carry on the optimization and the adjustment，realizes the rich knowledge reserve and the Promotion Cognition Study Way.Early Childhood is an important stage in education to lay the foundation. Kindergarten education plays a vital role in people's life. This article will aim at the kindergarten big class one-day life teaching goal，the teaching strategy，the teaching practice and so on many aspects deep learning to carry on the research.

【Keywords】Large class children;Life activities;Practice research

在幼兒園中的大班教育中，幼兒往往具有較強的好奇心與求知欲望，擁有較強的可塑性，是給予正確的學習意識，塑造良好的精神道德修養，養成良好的行為習慣的黃金階段。同時學生在幼兒時期中的理解能力以及自我控制能力較為薄弱。因此針對幼兒教育，需要結合幼兒年齡特點，就幼兒一日生活活動作為教育開展基礎，研究幼兒在各項生活活動中的深度學習的具體情況，讓幼兒在生活活動中深度學習，為幼兒終身發展奠定良好基礎，讓教師在日常學生培養中提高自我教學能力，讓家長對中國教育予以信賴以及自豪，為祖國人才培養獻上一份力量。

1.幼兒在一日生活活動中深度學習內容

幼兒在一日生活活動中的深度學習著重于幼兒對相關知識的認識與理解，而不僅僅停留于“知道、了解”淺層的學習層面。下面將對于幼兒一日生活活動中的深度學習內容進行基本的概括。

（1）晨間接待

在晨間接待中要求幼兒掌握基本禮儀知識。其次要求幼兒參與部分例如抹桌子類的簡單勞動，懂得勞動的基本方式以及基礎的意義。此外，在晨間的區域活動中，要求幼兒清楚游戲規則，并遵守游戲規則，對遵守規則的意義進行深度體會。

（2）早操

早操要求幼兒規范早操時的儀容儀表，了解規范儀容儀表的意義。針對早操本身，除了對早操內容的學習外，還需理解做早操對身體的益處。

（3）盥洗點心

在盥洗中，要求幼兒養成勤洗手習慣，形成節約水資源意識，理解節約糧食意義，對洗手標準有足夠的理解。用餐時，形成節約糧食意識，理解節約糧食意義，學習并遵守基本餐桌禮儀。

（4）學習活動

學習活動中，需要幼兒對學習進行深入學習，理解知識內容，主動研究課堂問題。懂得課堂紀律規范以及正確的學習態度。

（5）戶外活動

在戶外活動中，幼兒需要基本的戶外自我防范意識，對安全知識內容有深度的把握。有意識的控制運動量。對于戶外活動任務擁有較強的責任意識，堅持完成鍛煉任務。養成戶外環保意識，不隨意遺棄垃圾，知曉保護環境的作用。

（6）午睡

要求幼兒有基本的午睡規范意識，養成良好的睡眠習慣。能夠及時整理自己的衣物，同時有基本的時間觀念，意識到時間的重要性，能夠準時起床。

2.針對幼兒學習活動的深度學習策略研究

為了讓幼兒在生活活動中能夠達到更好的深度學習效果。根據幼兒在學習活動中所需要深度學習的知識內容，我們需要結合實踐針對幼兒學習活動的深度學習策略這一話題展開研究。

（1）明確研究目的，制定研究計劃

在每日活動開展之前，教師應先提前制定各環節的教學計劃，針對各環節的活動有基本的認識。針對該如何將教育的內容打到各個環節中去，如何讓幼兒學習效率達到較高的水平等問題有著清晰的規劃。

（2）與幼兒進行互動，鼓勵幼兒主動學習

處于幼兒園大班的小朋友基本沒有具有目標性的主動實踐意識。這時候他們往往需要在教師的引領下主動在生活活動中深度學習。例如主動招手與幼兒問好寒暄，幼兒借此可主動獲取相關禮儀知識。主動和幼兒參與到學校組織的學習娛樂活動中去，可以縮小幼兒與教師的距離感，讓幼兒親近教師，在生活活動中對交往方法進行深度學習，從中養成合作意識，提高協商能力。

（3）激勵促進幼兒主動學習

在一日生活活動中，老師通過語言、動作、行為等激勵策略激勵幼兒進行學習嘗試，同時通過指導與適當的互動讓幼兒依靠自己獲得一定成就，獲得現實意義上的成果激勵，擁有較強的成功感，抱著愉悅的心態對下一階段學習內容進行深度學習。

（4）個別性指導指引幼兒深度學習方向

每個人因為家庭原因以及社會經歷的不同都會在認知和能力上都會有所差異。處于幼兒時期的學生也有不同的性格特點以及優劣所在。針對學生的不同之處，教師可借此制定不同的教育計劃。幼兒在個別性指導下，找準自己興趣愛好，對自己擅長領域有初步的感知，朝著較為合適的方向進行更加高效的深度學習。

（5）生活活動環境影響幼兒深度學習

環境對人類具有一定的選擇性，幼兒對環境的判斷能力，適應能力較弱，生活活動環境會影響幼兒深度學習效果。針對幼兒在生活活動的深度學習，學校應該設立相應良好的學習環境，讓幼兒在學習生活活動中有更好的教育效果。對于每一個學習生活活動，需結合深度學習內容，設置相應生活活動環境，讓幼兒在生動的環境當中，靈活地獲取更為準確更為豐富的技能。幼兒在學習生活活動中，不止限于幼兒園這一狹小的場地，可在更加廣闊的學習活動領域當中學到更深層次的學習內容。在幼兒教育結束后，幼兒不會受幼兒園教學環境禁錮。在學習過程中切換自如。更能夠適應更大的學習環境。擁有更加豐富的深度學習資源。除此之外，學校需設置更多種類的生活活動環境，幼兒在各式各樣的生活活動環境中可以獲得更加全面的學習知識，幼兒的深度學習效果借此得以提高。

（6）讓幼兒以榜樣作為深度學習對象

學生在學習過程中都會有一個基本的學習目標，而榜樣在這之中往往起著重要的引領作用。尤其在幼兒園教育中，幼兒心智尚未發展完全，會通過對學習對象的模仿進行深度學習。對此，教師應首先加強自我職業素養。對于幼兒教學應秉持育人的準則。做好自身行為規范。樹立正確的態度，為幼兒在一日生活活動中的深度學習提供基本的條件。同時突出“榜樣”身上值得學習的地方，讓幼兒對學習對象有準確的把握，幼兒由此找準學習方向，提高幼兒深度學習的效果。

（7）與家園合作，推動幼兒深度學習

學習生活活動離不開家里，幼兒會在除幼兒園外的生活活動之下經歷更多深度學習，學校里的教育往往只在一個固定的時段，并未真正完全融入生活。幼兒在學習生活活動中的深度學習情況應及時反饋給家長，讓幼兒在除學校外的生活學習活動中擁有更加完備的學習應對措施。同時幼兒在學校內的生活活動學習計劃也應結合家長反饋的家中學習學習效果需要進行合理的引導，提高幼兒一日生活活動深度學習效果。

3.幼兒一日生活活動具體實踐

針對幼兒一日活動的具體情況探究，結合教育策略，幼兒與教師均可以在活動實踐中達到深度學習的目的，在各個環節當中把握教育契機。進而開展更加有效的生活活動。

結合在生活活動中幼兒需學習的內容，下面將對幼兒一日活動的深度學習具體發生情況展開部分的探究。

（1）在生活活動中進行深度學習

在生活活動中，幼兒可對日常行為習慣以及日常精神狀態培養進行深度的學習。

在晨間活動時，老師接待來校的父母，詢問幼兒在家的基本情況。針對幼兒在家狀況為幼兒進行鼓勵或教導。幼兒基于老師及家長的評估結果逐漸對部分行為規范標準有越來越深的理解。達成部分日常行為規范的深度學習。在與家長話別環節，幼兒通過教師或家長所展現的基本禮儀教育有深度的學習及認識。

在盥洗時，幼兒通過老師對其玩水，浪費水，把水濺到衣服上等錯誤規范及時阻止的行為和借用事例闡明的思想指導。說明水的重要性，讓幼兒深入了解水知識，了解水資源的可貴，了解盥洗時的錯誤之處。幼兒對節約水資源意識，盥洗儀態等基本知識進行了深入學習。

在進餐時，針對幼兒挑食，浪費，不愿嘗試新食物等狀況。教師借此為學生灌輸節約糧食，養成良好飲食習慣的概念。例如，教師借用憫農中農民伯伯的辛苦的橋段，更加故事化的講給幼兒聽。讓幼兒對浪費糧食的錯誤有形象的理解，從而達到對珍惜糧食的深度學習。針對不愿嘗試新食物等問題，教師通過食物類比，借用“如果你不嘗試一下，又怎么會知道它像XX一樣美味呢？”類似的言語，幼兒對飲食行為的規范有了初步抽象的理解，為接下來飲食文化的深度學習埋下基礎。

在午睡時，幼兒通過教師對其翻來覆去，不愿睡覺，吵到他人的情況的教導得知午休對身體有好處，睡覺吵鬧別人違反了道德準則。并結合老師講述的其它生物有關教育幼兒養成良好的睡眠習慣的例子了解，例如：“你知道北極熊為什么這么可愛嗎？因為他們養成了午睡的好習慣。”形成了對午睡要求的遵守傾向，并對睡眠的重要性和規范性有了深度學習。

（2）在戶外活動中進行深度學習

在運動活動當中，多個運動項目的設置，給了幼兒較多的選擇性。幼兒通過探索找到自己擅長的運動項目。在探索過程中實現了對運動項目種類知識的普及。教練對幼兒最終選擇的其中一項運動項目進行理論知識與實踐的操作教學，幼兒在教學中獲得知識，通過教學中理論與實踐的配合，對項目的學習達到深度學習的效果。

在游戲活動中，游戲活動具有趣味性，吸引幼兒參與其中，幼兒通過游戲，逐步會被游戲中的益智元素影響，潛移默化對部分解決問題能力有了深度學習。針對游戲內容部分元素的擴展，例如由氣球說到熱氣球，由鯊魚說到大海，由綿羊說到草原的此類延伸，幼兒對知識會有更全面的掌握和理解，結合活動中的疑問進行思考，從而進行知識的深度學習。

在區角活動中，幼兒選擇自己喜愛的一類活動與他人合作展開探究。在老師指導下，幼兒通過合作探究實踐對活動中的趣味性以及團隊合作的便利性有所感悟，對合作意識的培養有了初步的認識與理解，同時在與隊員言語交流中逐步掌握協商技巧，交流能力有所提升。此時幼兒在區角活動中在合作意識與交流能力的提高上進行了深度學習。

針對幼兒生活活動的基本策略以及具體實踐狀況展開研究。教師與學校可通過對幼兒生活活動計劃內容，活動實施策略，活動結束總結等各方面入手，增加幼兒一日生活活動的深入學習效果，為祖國未來人才培育發展提供有效的幫助。通過對研究與實踐的進一步深入，推動祖國幼兒教育事業的進一步發展。

參考文獻

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